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项目三 就业指导（第2页）

1.引导性原则。

学生是就业指导活动的主体。

指导者不可能把就业意识、就业观念及职业素质简单转化为个人的内在品质。

应通过引导，让学生吸收、内化，实现学生的自我提高，变就业的压力为学习的动力。

2.教育性原则。

就业指导要着眼于培养和提高学生的综合能力和整体素质，提高就业竞争力。

就业指导工作是思想教育和品德教育的载体和抓手，主要内容有：职业道德教育、诚信教育、敬业教育、责任教育。

3.系统性原则。

就业指导不是毕业时才有的临时性工作，而是一个渐进发展的系统工程，它贯穿于大学生活的始终，并分阶段有计划地进行。

就业指导要全员化、全程化。

4.实践性原则。

就业指导应通过社会实践、专业实习、兼职等实践工作来进行。

三、就业指导的历史及现状

（一）就业指导的由来与发展

1894年，美国加州工艺学校推行就业指导；1902年，德国出现专门的职业指导活动；1906年，美国波士顿商业学校把就业机会纳入教学计划；职业指导的正式创立一般以帕森斯1908年在波士顿创立职业局为起点，他主张开设职业课程，配置专门职业咨询工作者。

1911年，哈佛大学首开大学生就业指导先河，职业指导工作内容主要围绕“人职匹配”

进行。

工作范围主要限于三方面：（1）了解个人：生理特点、能力、需要、兴趣等个性特征；（2）了解职业：职业规范、要求、条件等资料；（3）人职匹配：做出适当判断，进行职业选择。

（二）我国就业指导的历史与现状

1916年，清华学校发起职业演讲活动，聘请名人、专家进校演讲职业问题，指导学生填写工作志愿，预测就业趋势。

1925年，清华学校庄泽宣教授编写《职业指导实施》。

1979年，我国出现了一种新的社会劳动组织形式——劳动服务公司。

20世纪80年代初，各地开始设立人事交流中心。

1988年，国家教委高校学生司出版了《大学生求职择业指导》。

进入20世纪90年代，全部省市区和本科院校均建立了“毕业生就业指导中心”

，50%的部属高校为毕业生开设了“就业指导”

课程。

2002年3月2日，国务院办公厅转发了教育部、公安部、人事部、劳动和社会保障部《关于进一步深化普通高等学校毕业生就业制度改革有关问题的意见》（国办发〔2002〕19号），为高校毕业生的就业作出了指导意见。

这标志着高校毕业生就业和就业指导工作进入了一个新的阶段。

（三）中、美大学生就业指导模式的对比

中国“程序式”

模式：就业指导是一次性就业安置的短暂行为。

内容上重视就业政策和就业程序的指导，方式上局限在团体咨询和举办讲座，忽略了职业发展前景、人才需求趋势和如何应对职业生涯危机以及择业应确立的心态和原则等的指导。

美国“发展式”

模式：大学生职业指导不是选择职业的一时性行为，而是一个发展的培养人的过程。

重视整个人生的职业规划，强调大学生的自身发展。

四、就业形势与政策