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早期教育的过失会变成无尽的麻烦（第2页）

的教育，谈到了与学校“肩并肩”

的合作，父母既需要有与学校一体感的意识，更要时刻想到教育孩子的主要责任仍然在自己身上。

父母把孩子送到学校，千万别以为教育好孩子仅仅是学校的责任，而应该觉得中心责任始终在父母自己的手里。

父母的责任意识推动彼此的成长，但许多父母在毫无准备的情况下便被推至一个无比重要的职位，却又缺乏学习意识，或者没有更多时间关注孩子的成长，这是一个不容乐观的现实。

写过《夏令营中的较量》的孙云晓研究员认为国民素质的提高，关键在于提高父母的素质。

父母应该善于培育孩子健康的人格，在劳动或游戏中促使孩子不断“认识自己、接纳自己、控制自己”

，根据加德纳的多元智能结构——语言智能、音乐智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自省智能和自然观察智能8种智能，对孩子的学习潜质进行合理的评价与引导。

[1]参与孩子的早期教育，实质上是父母们不断学习的循环过程，如果我们不能在孩子的印刻时期播下道德的种子，就必须在孩子的求学时期进行艰难的“再教育”

；如若丢掉“再教育”

，则孩子就会带给我们以无尽的烦恼与痛苦。

每个孩子身上都有相应的智能优势，再差的孩子也非一无是处，关键在于父母们要有一双善于发现美的眼睛和一颗时时给予孩子鼓励的敏感心灵。

美国联邦储备委员会主席格林斯潘作为世界闻名的“金融之神”

，对美国经济和世界投资业具有深远的影响力，只要他一开口，“全球投资人就要竖起耳朵”

，只要他打个喷嚏，“全球投资人都要伤风”

。

就这样一个人，他开始是按妈妈的指导去学音乐的，大学毕业后随乐团四处演出，可后来，他觉得自己并没有音乐天赋，倒是发现自己侧重于逻辑数学，事业的兴趣点在金融，于是他离开乐团，去学习金融并到华尔街发展。

设若不是他的转向，他又怎能在金融界取得如此巨大的成就？若想测出孩子擅长哪方面智能，美国耶鲁大学的罗伯特·斯腾伯格博士的“多方面”

测验研究可为大家提供一个参考，但我们要知道，每个孩子的智能类型又不是绝对的，总会以某一方面为主，其他方面交叉出现。

[1]孙云晓：《习惯决定孩子命运》，广州，新世纪出版社，2008。