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课题:学生考试焦虑的归因调查
2.提出假设
分析和梳理调查内容,提出与调查研究内容相关的假设。
假设:有的学生因学习成绩不好而引起考试焦虑,有的学生因父母期望过高而引起考试焦虑。
3.界定概念
调查研究者要界定调查内容中所涉及的一些基本概念,这样一方面可以清晰自己的思路,另一方面也可使调查顺利进行。
概念:学习成绩、父母期望、考试焦虑。
4.筛选变量
寻找相关的变量。
变量:对学习内容的掌握、测验成绩、考试成绩;父母的期望、与父母的关系、对父母的态度。
5.确定指标
为筛选好的变量确定可以衡量其数量特征的单位或概念。
指标:入学成绩、期中成绩、期末成绩、平时测验成绩、作业情况;与父母的关系、与父母的沟通状况、对父母期望的看法、对父母态度的看法。
6.产生问题
为测定已经确定的指标,编制直接与间接的问题。
问题:你的入学成绩如何?你在最近一次测验中的成绩如何?你在考试时心里很紧张是由于平时学习成绩不理想吗?你的父母对你的学习期望很高吗?你的父母很关注你的考试成绩吗?你的父母对你的考试成绩定了硬指标吗?如果你的考试成绩不理想,你父母会对你怎样……
(三)问题的提出
1.问题的类型
(1)直接问题和间接问题。
直接问题是针对所要了解的内容,直接向被调查者提问的一种方式。
这种问题具体明确,直截了当,可用于了解被调查者对一些问题的看法和切身的感受。
如“你是否喜欢自己的工作?”
“你对现在的待遇满意吗?”
“你认为学生的负担重吗?”
间接问题是与所要了解的内容有关,但又不是直接对这个内容提问的问题。
有时对一些内容直接提问可能不好回答,或不能准确地认识这个问题,就需要通过了解与这个内容有关的一些事情,来确认这个问题的性质。
如要了解学生是否负担过重,不是直接问被调查者负担重不重,而是问一些与之有关的问题。
如“你每天用多长时间看电视?”
“你常看课外书吗?”
“你做作业的时间一般是多长?”
“每天睡觉的时间有多少?”
间接问题往往更能具体地反映事情的真实情况。
(2)具体问题和抽象问题。
具体问题是直接从具体的事情出发,向被调查者问一些事实。
如“班里有多少同学经常不交作业?”
“上课不爱发言的有哪几个同学?”
“上课不遵守纪律的有哪些同学?”
抽象问题是征求被调查者对一些问题的看法,需要回答人说明自己观点的问题。
回答抽象问题需要经过认真思考,说出自己对这个问题的看法。
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