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课堂教学系统的有效性论纲（第16页）

我不知道我今天上午讲清楚了没有，这个课是两天的课，至少要一天，现在两个小时不到，水平有限是主观因素，当然水平有限也是客观因素，时间有限我只能讲到这个样子，如果讲得不好，我会受到良心谴责，讲得不好还是真诚地请老师们、学生们谅解。

（鼓掌）

提问互动：

陈晓端：朱老师给我们带来了一个非常精彩的课堂教学系统有效性的报告，听完他的报告我有深刻的感受，他不愧是“师德标兵”

和“教学名师”

，他整个报告可以说是体现了他的敬业精神、他的责任感、他的教学**。

报告内容非常丰富而且富有逻辑性，更重要的是他研究的深度，细致入微。

非常细致，六个子系统，十六个观测点，而且每一点都有他很多的思考。

同时他的报告还有一个非常显著的特征：就是非常有技术含量。

看到他的PPT，我回忆了一下，可能只有一次，我在伦敦大学参加国际会议的时候，好像有一个印度的教授，他的PPT给我留下的就是这样一种印象，就是在一张底板上，他能不断地做出各种各样的花样来，就是很多的东西在重复地、不断地展示。

我个人在教育学院很少看到这样一种PPT的技术，反正是我没有看到过，我自己也从来没有用过，这是我第二次看到这样一种技术。

当然就像朱老师刚才讲的技术，主要是为内容服务的，因为内容和技术来比较，内容永远是第一性的，所以朱老师他的技术很好，他的内容更好！

让我们大家以热烈的掌声感谢朱老师的报告。

（鼓掌）那么，现在还有一点时间，大家关于朱老师的报告还有什么问题可以提出，当然也可能是已经请教了。

有没有向朱教授请教的？好的，龙宝新老师，这是我们课程与教学系的主任。

龙宝新：首先感谢朱教授非常有深度、有内涵地给我们做的这个讲座。

我第一感觉是我过了一个比较充实的端午节，谢谢朱教授！

有效教学这个问题我接触好几年了，我自身认为朱教授从系统论的角度对有效教学做了一个非常深刻的阐释。

当然，我自身还是强调一个观点，我感觉有效教学应该有两个研究维度，一个是从静态系统论的角度来研究，一个从动态整合的角度。

我们的教材就是《有效教学的理论与方法》，我们是从动态整合的角度来讲的，我想朱老师已经在对课堂教学结构的系统分析的基础上，比如说从教学的细节，从教学的机制，从教学系统各要素内在整合的角度也做出了一些非常深刻的思考。

我希望朱教授从动态整合这个角度、从整个教学的生态化系统、从内在的循环系统来对有效教学这方面的研究能不能再做进一步的分析。

陈晓端：由于时间的关系，这个问题可能太大。

陈晓端：由于时间关系，我们下面还有一个教授做报告，提问环节就到这里了。

那么，刚才朱教授谈到教学的共性和个性，我深深感受到，不同的教学具有不同的特性，我们的研究也具有共同的特性。

刚才朱教授在讲课堂教学的有效性，我也在回顾我个人的一点体会，我感觉到我们对有效教学的关注应该说也还是有一些共同的地方，比如说，我们都是从责任切入的。

刚才朱教授也谈到心态，谈到责任，谈到敬业。

最后呢，落脚点，他的课堂教学的标准建构有五个方面，最后一个方面是“分”

，区分度，是吧？平常都讲到教师的教学风格，那么我研究有效教学、思考有效教学，基本上好像也是这样一个起点，就是从教学的责任开始，然后体现教师的这种个性和风格。

从整体的过程来说，我今天从朱老师的报告中还是有很多很多的启发和收获，可以说他在整体的有效教学的研究方面，从方法论方面、从技术方法、从实践的关注投入方面，我是自愧不如的，我会向他学习。

我相信，他的报告一定会给我们大家带来很多的启发。

最后，让我们再一次用热烈的掌声感谢朱教授的精彩报告。

（鼓掌）