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课堂教学系统的有效性论纲（第4页）

我们现在的老师，我们的教育行为，包括我们的科研行为，都不是很“端”

啊，我们一定要规范教育行为；第四句话：提升教育思想。

我发现现在很多老师，缺乏的是什么？是思想，思想很重要；第五句话：养成教育风格。

我认为这五句话总结得很好。

这里面是有顺序的，第一句，纯化教育心态，这是前提，我们老师的心态一定要纯啊；第二句，催生教育**，我们的教育教学管理一定要有**，我们老师们一定要有**；第三句，规范教育行为；第四句，提升教育思想，年轻人没有思想是绝对不行的，教学没有思想也是绝对不行的，思想很重要。

最后是什么？养成教育风格，要有个性，要有自身的风格。

所以我说教育心态要追求一个字，什么字？“纯”

。

社会心态，上位的社会心态要追求一个字“静”

，平静的“静”

，要静心啊，平静，安静。

三个字：“实、纯、静”

。

所以心态很重要。

这是我所说的心态很重要。

下面我们专门来研究课堂教学的有效性。

我对课堂教学有效性认识有三个前提假设。

第一个前提假设：课堂教学是一个系统。

我们要探究课堂教学的有效性，我们一定基于把课堂当作一个系统。

所以在座的同学们，你们要真的理解课堂，把握课堂的有效性，请你一定要去读系统科学的有关专著。

我这第一个前提假设是从系统科学的角度来认识课堂。

它是一个开放的、复杂的、动态的自组织系统。

这是从什么角度啊？这是从复杂科学的角度来认识课堂。

课堂一定要开放，才能保证广度和深度。

在课堂有诸多序参量，使其课堂有序或无序，平衡或不平衡，所以是个复杂的系统。

不平衡增加，平衡减少，所以是动态的，是个自组织系统。

这是第二个结论，从复杂科学的角度。

它是一个有输入，更需要有输出的流通系统。

这是从什么角度啊？这是从经济学的角度。

我们国家的公开课，有很多老师讲四十分钟的课，提前了一个月、两个月、三个月准备啊，效果都很好，可惜啊，效率不高。

在座的研究生同学们，你们一天多么刻苦，效率高不高？效率很重要。

所以第三个从经济学的角度来说，效率至上。

它是一个既要有教师行为发生，又要有学生行为发生，更要有两种行为协同发生的互动系统。

我认为教学是一个教育学发展的共同体。

那这是什么角度啊？这是从社会行为科学的角度来认识课堂。

它是一个焕发生命活力的生态系统。

我们的教师、我们的教学环境、我们的情境，是创造生命的奇迹，所以是一种教学的生机。

这是什么角度啊？这是生态学、生命科学的角度。

所以老师们、同学们第一个前提就是多种视角来认识课堂。

这里面我涉及系统科学、复杂科学、经济学、社会行为科学、生命科学，从这些角度来认识课堂，这是第一个假设。