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课堂教学系统的有效性论纲（第8页）

好，老师们、同学们，我说要保证投入，就能够输出，什么重要啊？过程。

所以，第四个系统：组织运行系统。

教学组织很重要。

教学组织要组织什么？要组织哪些方面？我认为三大组织：第一个，对内容的组织。

我们课堂教学内容的组织很重要。

我听你的课，我要看你的课讲得是否有效，我特别关注你对内容的加工、处理、组织。

课堂教学有几大内容啊？有三大内容：宏观层面：教学内容；中观层面：教材内容；微观层面：知识点的内容。

同学们，教学内容是有限的还是无限的？应该是无限的，教学内容应该是无限的。

中观层面呢，是教材内容，你们认为教材内容是有限的还是无限的？应该是有限的。

因为它毕竟是文本，静态的、死的文本。

教学内容是活的，教材内容是文本，外部语言。

教学内容是情景化的，是情意化的，已经是无限的了。

如果一个老师讲课，教材内容是有限的，教学内容也是有限的，这就是典型的照本宣科。

那就这一点，这个老师讲课没有达到有效。

所以，要把一堂课讲得有效，有那么几个逻辑点：第一，教学时间是有限的；第二教学内容也是有限的；第三，教学内容应该是什么？无限的。

那应该是种什么逻辑体系啊？一个优秀的、有功底的老师，一定要在有限的时间里，有限的课堂时间里，要把有限的教材内容转化成无限的教学内容，这是教学的逻辑性。

我专门研究过教学逻辑，我有篇文章叫《论教学逻辑》，好像就是去年吧，在《教育研究》发表的。

我认为要使课堂教学有效，教学逻辑也很重要。

怎么达到有限向无限转化？转化，那“化”

靠的是什么？功底。

好，刚才讲了，宏观层面，教学内容；中观层面，教材内容，那么微观层面是什么？知识点。

听老师的课，或者老师讲课，你把每一个知识点处理得怎么样？我听中小学老师讲课，讲下来后要和她交流，我首先要问第一个问题，我说：“老师，请问，你今天这堂课要讲的知识点有几个？”

很多老师说不出来。

我们当老师的，尤其是中小学的课，连一堂课的知识点都说不出来，真的是可悲啊。

在座的同学们，你们今后有的要教重点高中、重点小学，请你们千万注意，这堂课的知识点是相当的重要，一定要保证它的知识点。

我们一堂课要达到什么境界？随心所欲不逾矩，形散而神不散。

随心所欲不逾矩，那个“矩”

是什么？知识点。

形散而神不散，“神”

是什么？也是知识点。

所以我通过八年对中小学的研究，我比中小学老师听的课还多，我长期到中小学听课，因为我给我自己的定位就是“草根教授”

，我也是“扎根教授”

，我长期到中小学里面。

因为我们搞教学论，这跟搞课程论还不一样，那教学论真的是要到课堂。

像医生一样，要临床诊断，开处方，一定要走这条路线。

我听中小学老师的课，我认为现在最差的是什么？尤其是新课程改革后，最差的就是教学知识。

所以，我有一段时间有感而发，我专门呼吁我们老师们要重视教学知识。

所以，就是去年吧，我在《教育研究》上发表了《论教学知识》，前面有《论教学逻辑》，这个就是关于有效课堂的，我就是要为有效课堂做支撑。

所以，我说知识点一定要把握，这是内容层面的。