五二小说网

手机浏览器扫描二维码访问

课堂教学系统的有效性论纲（第9页）

内容组织分三个层面，宏观、中观、微观，都要能够把握住。

结构的组织就是课堂环节。

一堂课分几大环节？结构要分开。

广义层面的组织我们看课堂管理意识。

为什么刚毕业的年轻老师，上课眼神看外面，窗外，眼神看天花板，眼神看门外，眼神看地上，为什么？缺乏管理意识。

在座的同学们，你们今后上课，一定注意上课还要有管理意识。

眼神是管理，你的眼神是管理，眼神很重要。

有时间的管理、内容的管理、结构的管理、知识的管理，很多管理。

这是讲了课堂教学系统构成的四个子系统。

因为这四个系统，无论是哪一个系统，只要有这四个系统，它就可以动了。

可以动，而且还有动的方向。

老师们、同学们，我这个车已经朝这个方向跑了，为什么一定要往这个方向跑？决定方向的是什么？你们可能背过“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。

知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得”

。

“止于至善”

那个“止”

是什么意思？止，就是停止，要到那里停止，那里就是我追求的目标。

“止而后有定”

的“定”

是定力，是方向，所以同学们，决定方向的一定是目标。

第五个就是目标定位系统，也就是教学目标。

中国式的备课本，中国式的教案，前面都是教学目的：一、二、三……但是我认为中国式的备课本，中国式的教案，前面的目的、目标只是行政性的需要，它不是学术性的需要。

我认为我讲得课堂教学的目的、目标是不清晰的，我们老师们是不清晰的，要真的达到清晰，一定注意静态和动态。

先说动态，动态一定要有两个转化。

我自己专门到一所农村的中学，我去教了一年的高一数学，我去做实验，老师不配合，我就给他们说，我给你免费教一年高一数学。

我教了一年高一数学，我特别注重动态的转化。

两化，哪两化？第一，我要把这堂课的抽象的教学目的转化为具体的教学任务。

所以第一化，目标任务化。

我把这堂课的教学任务一个一个完成了，就等于达到了目标。

所以，目标一定要任务化。

把这堂课具体的任务一二三，还要转化成这堂课最核心的具体问题；第二，任务问题化。

两化，这堂课一定要目标任务化，任务问题化。

我这堂课核心是讲什么问题？我把最核心的问题、最基本的问题、最具体的问题解决了，就等于完成了这堂课的任务。

完成这些任务，最终就等于达到目标，所以务必两化。

所以我的观点，一堂课的魂和心脏就是问题。

所以我呼吁有问题要教，有问题要学，离开问题，这堂课可以不上。

我们的收获还是解决问题。

所以有段时间我听了很多义务教育新课程改革的课，我特别难受，我发现现在的中小学课堂缺问题，后来又发现缺知识。

原来我发现缺问题，回来又难受了几天，我专门一下子写了五篇文章，我不投杂志，我投报纸，目的是让我们中小学老师们来看。