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第三 学校教育中知识的呈现（第1页）

第三节学校教育中知识的呈现

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学习目标

了解学校教育中知识的不同呈现形式和载体，反思“知识与教育”

诸议题。

明确了知识的本质、知识的外延，进一步需要了解知识的价值，对于知识价值的认识，需要通过知识在教科书中、在隐性课程中、在经典名著中以及在新媒介中的呈现来获得。

即知识作为教育内容在学校教育中应该如何呈现，这个问题不是确定无疑的。

究竟“什么知识”

以及“谁的知识”

能进入教科书？隐性课程中有什么潜在的秘密？经典著作和大众文化在学校场域是如何“抢夺地盘”

的？新媒介的知识呈现和传统纸媒、概念文化中的知识呈现有什么区别？都值得思考。

一、知识在教科书中的呈现

（一）教科书在人和社会发展中的作用

教科书在人的发展乃至社会发展中起着重要作用。

首先，教科书对人的一生影响至深。

“教科书这一小小的文本是读者最多、最特殊，又最被读者信赖，甚至依赖，最耗费读者精力和时间，对读者影响最为深远持久的文本。

一代又一代的年轻人就是手捧着这小小的文本成长起来的。”

[44]教科书是启蒙的工具，它是民族文化、社会进步和科学发展的集中反映。

在个体最一般的知识、思想和信仰的形成中，教科书起着举足轻重的作用。

个体的社会化过程，个体要成为现代人，是离不开“教科书”

的学习的。

其次，教科书是各类学校实现其培养目标的最直接的手段，因而能够间接作用于社会，甚至在有些时期成为社会变革的策源地。

“在一定意义上，有什么样的教科书，就有什么样的年轻人，也就有什么样的国家未来。”

[45]教科书影响的不仅仅是上层社会或知识精英，它更在普通大众中拥有广泛的辐射力。

在清末民初期的西学东渐中，官办学校、教会学校[46]以及民间的学堂书馆大量引进了西方的教科书，这在中国社会的变革中的作用显然不容小觑。

后来的中共苏区也编订了自己的教科书，禁止以基督教的、国民党的书籍和四书五经作为教科书，这为社会走向新民主主义与社会主义前途奠定了基础。

而当今世界，每个国家都会组织大量人力来编写教科书以促进社会改良，修订教科书成了经由教育变革社会的首要手段。

（二）教科书政治学：谁的知识进入了教科书

正如前文所言教科书的大众影响力，所以教科书成为不同“利益”

群体的角力场，大家都争当教科书知识的“守门人”

。

首先，教科书中的权力斗争包括宏观的政治权力斗争。

无论是美国教科书中的谎言[47]，还是日本对教科书的篡改，都有力地证明了这一点。

教科书及其中的知识不是中立的，而是有立场的，是代表一定阶级和集团的利益的。

其次，教科书作为“真理的化身”

，还是更多其他微观权力斗争的场所。

这些微观权力包括男性对女性、城市对农村、主要族群对少数族群、年长者对年轻人、精英对民间及大众等诸方面。

因此，当我们反问哪些知识进入了教科书？我们会发现，教科书中更多都是男性知识、城市知识、主要族群的知识、年长者的知识和精英的知识。