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第三 学校教育中知识的呈现（第6页）

一不小心，我们把球踢到了邻居家的玻璃上，打碎了玻璃，我们赶紧上前去赔礼道歉，并要求赔偿。

但是她不要。

我们把球抱回来又开始踢球了。

劳工阶级的6个孩子这样说：我们去踢球，一不小心，我们把球踢到了胖女人家的玻璃上了。

胖女人一出来就骂我们，我们也骂了她。

后来我们把球偷跑了。

另外4个孩子说：我们踢球，踢到她的玻璃上了。

她出来之后让我们赔，我们2个人跟她说，另外2个人声东击西把球偷跑了。

二、知识在隐性课程中的呈现

（一）隐性课程和隐性课程中的知识

隐性课程是一个有着不同界定的概念，即使名称也不一而足，如“非书面课程”

（unwrittencurriculum）、“隐含课程”

（implicitcurriculum）、“非学习课程”

（unstudiedcurriculum）、“内隐课程”

（covertcurriculum）、“隐蔽课程”

（hiddencurriculum）和“潜在课程”

（latentcurriculum）。

隐性课程对学校来说不是明确的教学计划，对学习者而言是未明确或公开确认的潜在影响或学习结果，隐性课程涵盖了学校生活的方方面面，很难与其他相关的概念区别开来。

这个概念缺乏明确性，却非常流行，因为隐性课程在很多方面可能比显性课程更加行之有效。

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对“课程”

有不同理解，对“隐性课程”

及其中的知识也可以有不同理解。

课程是学科或科目，隐性课程就是教科书中和常规教育内容之外的“附带学习”

的知识。

课程是目标或方案设计，隐性课程就是环境布置和教育“伎俩”

，是学校有意识地通过“间接方式”

传达给学生的知识信息。

课程是教学活动，隐性课程除却教师教育内容隐在的“非常规知识”

，就是教育方法手段、组织形式中潜在的教育知识。

课程是学习者经验，隐性课程就是学生对教育内容的个性解读，以及学生经由环境获得的作为“在场者”

关于如何“在场”

的知识，如何在学校社会空间中生存和生活的知识。

课程即社会再生产，隐性课程就是一种意识形态知识，是保守思想观念、行为规则和社会期许的默会知识。

课程即社会改造，隐性课程就是自由精神和抵抗意识，是批判和解放的意识。

（二）内含与混溶：隐性课程中知识的呈现方式

隐性课程渗透在学校的文化观念、日常制度、物质环境和人际关系中。

隐性课程所传达的知识性内容多是关于应该怎样想、怎样做、怎样共处、怎样看待自我这样的知识。

这样的知识大都是实践知识，一部分会显性化为技术性知识，但大都是缄默的。