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第一 什么是好的教学（第6页）

余强应该给林可让路，为什么呢？因为高速公路是为汽车修建的，你一个骑自行车的，没有资格在这条路上奔跑。

这虽然是想象，但有一天可能就是事实，它可能发生在二班的每一个人身上！

显然，骑自行车的是在高考中的失败者，开‘大奔’的是高考中的胜利者！”

文老师又说：“大家或许注意到了，你们的座位都被我划定好了，请原谅我不给有些同学面子，我对座位排列的标准是，成绩好的坐前面，成绩差的坐在后面。

当然，如果你想坐到前面，离这辆‘大奔’近点，你就必须战胜一个个对手，让他们灰溜溜地坐到后排的自行车旁边。”

高考如期来临。

二班以绝对优势战胜了一班，全班56人，55人达线，唯有余强一个人名落孙山，上全国重点大学的有32个人；而一班虽然也只有**一个人落榜，但达重点线的只有10个人。

一晃15年过去了，同学聚会的时候，二班的学生中有三个人没有来，一个是林可，身为副市长的他为了确保坐上市长的宝座，竟然买凶杀人，将另外一位副市长刺杀，现已被拘留审查；第二个是陆彩霞，她因为窃取另外一家公司的核心技术机密触犯了法律，进了监狱；最后一个是余强，这5年里，他左突右奔，还是没有出人头地，连个“大奔”

的司机也没有混上，他焦虑、他愤恨，终于，他的精神崩溃了，住进了精神病院。

一班有两个人没有来，一个是杨柳，年初，这位刚正不阿的大记者，因为曝光一个黑社会团伙，被人暗杀，以身殉职；第二个是**，去年，德国一家自行车制造公司看中这个技术精湛的修车匠，高薪聘请他去了德国，做高级技工，天高路远，他实在没有时间飞回来聚会。

聚会散后，黄老师说：“文老师，不是所有的人都必须成为英雄，平和的生活和工作是大多数人的人生状态。

我更想说的是，英雄不是建立在将对手踩在脚下的基础上——英雄不是打出来的。”

文老师抬起头来，已是泪眼婆娑。

资料来源：余文森，等.有效教学的案例与故事[M].福州：福建教育出版社，2011：18～19.（有删改）

（二）师生关系的良好互动

教学活动是一种师生共同参与的双边活动，这使得教学区别于单独的“教”

或单独的“学”

，强**学不仅是一种特殊的认识活动，更是一种师生双边的交往活动。

教学过程中师生之间的良好互动和交往保证了教学意向实现的可能。

在一定意义上可以说，没有师生之间的交往或互动，就没有教学；而没有师生之间的良好互动或交往，就没有“好”

的教学。

因此，良好的师生关系既是教学得以可能的重要前提，又是衡量和检验教学“好”

“坏”

的重要标准。

良好的师生关系是一种师生之间的双边互动关系，所谓双边互动即双方共同参与，互动共生的关系。

需要强调的是，这里的双边互动不仅包含形式上的特征，还包括目的上的特征。

双边互动在形式上是指教师和学生共同构成和参与教学，这种形式上的特征是几乎所有教学都能够满足的特征；但双边互动的目的性特征则是指这种互动不是教师与学生形式上的问答与对话，而是精神的交流、沟通和契合[13]。

因此，良好的师生关系绝不是“人—物”

的操作关系，也不是“我—他”

的分离关系，而是“我—你”

的融合关系。

正如雅斯贝尔斯所言：“训练是一种心灵隔离的活动，教育则是人与人精神相契合，文化得以传递的活动。

而人与人的交往是双方（我与你）的对话和敞亮，这种我与你的关系是人类历史文化的核心。”

[14]在“我—你”

关系的对话与敞亮中，师生关系中“操作与训练”

逐渐消弭，师生之间“分离与隔阂”

渐趋弥合，教师成为“作为‘学生’的教师”

，以自己的精神召唤学生的精神，以自己的生命润泽学生的生命；学生成为“作为‘教师’的学生”

，以自己的发展推动教师的发展，展现生命的蓬勃动力和生机。