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第三 班级管理的价值迷思（第11页）

3.在教师和学生共同经营班级的过程中，价值定位对于策略的采取具有重要的影响。

教师们可以凭借自己的经验与智慧，在权力与民主、规训与自由、差异与公正的张力间形成自己的教育理念与管理风格，真正使班级成为教师和学生共同成长的平台。

总结

关键术语

班级授课制

ClassTeagSystem场域Field

共同体

unity

章节链接

应用

批判性思考

有人认为班级是一个群体性教育的场域，集体的利益高于一切，我们应该教育学生在面对群体利益的时候让渡自我价值，那么，作为班级中的一员，教师在班级中如何处理群体与个体的关系？

有人认为规则就是对于学生的约束，是对于自由的戕害，而班级中没有规则又“不成方圆”

，面对班级规则，教师如何处理在权力与民主、规训与自由、差异与公正之间的平衡与张力？

体验练习

1.通过学习本章第一节，请思考班级授课制的优势和局限：

优势____________________________________________

局限____________________________________________

2.通过学习本章第二节，请列出你认为建立和谐的师生关系的途径。

________________________________________________

3.在您的班级里，现阶段座位排列方式是______，您认为此种座位安排方式对于师生来说有什么意义？有没有更好的排列方式？

________________________________________________

4.请在网上搜索并观看《请投我一票》视频，结合本章第三节内容思考教师应该怎样在班级中实现公平与民主？在这个过程中又会遇到什么困难？结合自己的体验写一篇观后感。

阅读以下案例材料，并利用班级中的相关哲学理论思考以下问题。

1.一个“乱班”

中教师的角色如何？

2.班级管理中教师的权威从何而来？

今年，新接了一个全校出名的“乱班”

。

受命之日，诚惶诚恐，如履薄冰。

第一天上课，我穿戴整齐，春风满面，提前五分钟进了教室，不是上了讲台，而是扎进了学生堆里。

孩子们见到“泯然众人”

的我，此起彼伏的招呼声不绝于耳。

我心下一喜，有了底。

上课铃一响，我就站上了高高的讲台。

“上课”

，我大声地发出指令。

孩子们条件反射地站了起来，接受了我一个标准的鞠躬礼。

“老师，您好！”