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第三 班级管理的价值迷思（第13页）

加“警察”

。

那么这样带班，教课有什么好处呢？所以，今天的老师必须改变教育的方式，由管理型向服务型转变。

——全国优秀班主任任小艾，《任小艾报告：教师素质和班主任工作艺术6、7》

拓展

补充读物

1塔尔科特·帕森斯.作为一种社会体系的班级：它在美国社会中的某些功能[C].出自张人杰.国外教育社会学基本文选[M].上海：华东师范大学出版社，2009.

本书收集了上溯社会学奠基者涂尔干，下至20世纪70年代“新”

教育社会学的经典文献，文献中探讨了众多教育问题，如教育功能、教育公平、学生道德社会化、课程社会学等。

通过阅读此书，读者可以近距离接触国外社会学理论。

而所选的一篇帕森斯的文章，则主要介绍了班级对于社会以及学生个体成长的功能，视角独特，分析全面。

2夸美纽斯.傅任敢，译.大教学论[M].北京：人民教育出版社，1984.

17世纪捷克教育家夸美纽斯所著的《大教学论》（1632），是教育学形成独立学科的开始。

内容包括教育目的、作用、制度、内容和原则等，提出教育必须遵循自然。

这是第一本详细介绍班级授课制的西方教育学著作，对于教师理解班级的内涵、组成以及班级中教师的角色具有重要的指引性。

3雅斯贝尔斯.邹进，译.什么是教育[M].北京：生活·读书·新知三联书店，1991.

此书是教育哲学的经典之作，是存在主义哲学家雅斯贝尔斯的代表作。

此书论及了教育的内涵、目的、意义，教育与历史、文化的关系，陶冶的作用，教育与社会发展，教育与政治，大学教育等多个方面。

“存在”

“理性”

“自由”

等是其核心概念。

本书对于教师理解班级，形成自己的教育智慧具有启发意义。

班主任工作网，http：.banzhuren.

[1][美]塔尔科特·帕森斯.作为一种社会体系的班级：它在美国社会中的某些功能[M].张人杰.国外教育社会学基本文选[M].上海：华东师范大学出版社，2005：254.

[2]于海.西方社会思想史[M].上海：复旦大学出版社，2005：254.

[3]葛力.十八世纪法国哲学[M].北京：商务印书馆，1991：650.

[4]葛力.十八世纪法国哲学[M].北京：商务印书馆，1991：496.

[5]中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局.马克思恩格斯选集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1995：18.

[6][奥地利]马丁·布伯.我和你[M].北京：生活·读书·新知三联书店，1996：56～57.

[7][德]雅斯贝尔斯.什么是教育[M].邹进，译.北京：生活·读书·新知三联书店，1991：2.

[8][德]雅斯贝尔斯.什么是教育[M].邹进，译.北京：生活·读书·新知三联书店，1991：24.

[9][德]雅斯贝尔斯.什么是教育[M].邹进，译.北京：生活·读书·新知三联书店，1991：24.

[10][古罗马]昆体良.昆体良教育论著选[M].任钟印，选译.北京：人民教育出版社，1989：23.

[11][古罗马]昆体良.昆体良教育论著选[M].任钟印，选译.北京：人民教育出版社，1989：22.

[12][古罗马]昆体良.昆体良教育论著选[M].任钟印，选译.北京：人民教育出版社，1989：22.

[13][古罗马]昆体良.昆体良教育论著选[M].任钟印，选译.北京：人民教育出版社，1989：22.

[14][捷克]夸美纽斯.大教学论[M].傅任敢，译.北京：人民教育出版社，1984：137.

[15][捷克]夸美纽斯.大教学论[M].傅任敢，译.北京：人民教育出版社，1984：139.