五二小说网

手机浏览器扫描二维码访问

第三 班级管理的价值迷思（第6页）

而规训化教育的核心在于训练，通过规范化的训练技术对受教者进行算度、甄别、判定和等级化，这种规训权力的主要功能是训练，而不是挑选和征用。

班级中封闭的空间，严格的秩序和纪律，活动上的控制都是将班级营造成一个规训的场域。

班级场域用自己的权力运作方式，用自己规定的行为准则、空间布置和秩序系统，为受教育者个体提供了更为温柔的、更可接受的规训方式和管理秩序。

班级并不是一个权力销声匿迹的场域，孩子们在班级里构建出自己隐匿的面孔，教师的监视性目光在教室里展开。

通过班级中的规训的技术，鲜活的生命被改造成驯顺性的个体。

通过这种规训技术，一种新的客体对象正在形成：这是一种操练的肉体，而不是理论物理学的肉体，是一种被权威操纵的肉体，而不是洋溢着动物精神的肉体，是一种受到有益训练的肉体，而不是理性机器的肉体。

学生们被操纵、被塑造、被规训，遵从于各种规定、命令、权威，成为恭驯、听话的好学生，教育在班级中发挥着细密的优势，以适应社会需要为名对学生进行打磨。

规训化教育在一种温和的、细致入微的柔性控制中，从身体到思想，从情感到本能，对学生进行全面的训练，包括对活动加以强制的时间表，对行为表现进行监控的监督措施，摧拔驯服者、淘汰不驯服者的考试算度机制，引诱和强制的各种奖惩制度，强化道德控制的规定设定等。

班级中的规训目的是使学生成为一个“工具人”

、“知识人”

和“职能人”

。

规训教育者总是把自我设定为他人生活的设计者、仲裁者，从而以知识优越者、道德高位者的姿态把自身理想的愿景理直气壮地加之他人。

规训化教育不是走向人对人的理解，不是用自己的心灵去体验他人的心理，只是把受教者视为必须去塑造、改造、重造的对象，把他人当作思想、灵魂、情感、人格的说教工具。

正如雅斯贝尔斯所说：“什么地方计划和知识独行武断，精神价值大张挞伐，那么这些计划和知识就必然会变成自身目的，教育将变成训练机器人，而人也变成单功能的计算之人，在仅仅维持生命力的状况中人可能会萎缩而无法看到超越之境。”

[45]如果班级内的规训化教育，不留给个体自由适度的空间，那么个人的价值、尊严、创造、旨趣、愿望都被班级中的规则所漠视，而且这种对知识的控制策略还将师生引诱到对知识功利价值的过度追求之中，陶醉于知识给人带来的工具价值和功利结果，忽视了知识提升人的智慧升华和人的情感的价值，导致学生成为“规训化的个体”

，进而班级的场域外延开去，也造就了“一个严密控制的世界；一个个体的自由不只是虚伪欺骗或不复存在，而且还被训练成遵守命令和按部就班的人们所深恶痛绝的世界；一个一小部分精英在手中控制着所有的木偶牵线以致其他的人都能像木偶那样走过一生的世界；一个被划分为管理者和被管理者、设计者和设计的遵从者的世界”

[46]。

案例研究

班主任何老师发现他的一个学生吸烟要告知父母，学生阻拦并承诺再也不犯，老师想出签订协议来规范学生行为，学生同意了。

以下是老师和学生签订的诚信免罚协议书。

诚信免罚协议书

甲方：乙方：

为了维持正常的教学秩序和创造一个让学生健康成长的良好、和谐的学习环境。

本着“教育为主”

、“治病救人”

的理念和相互信任、相互平等、相互尊重、相互监督的原则。

甲乙双方协商一致，决定如下：

1.乙方自愿申请“诚信免罚”

，甲方审核后，认定乙方符合条件，同意其申请。

2.甲方承诺对乙方于2011年11月21日在课堂上点烟的严重违纪行为不予处罚，并保证不将此事告之其父母。

乙方承诺从今往后不再出现如抽烟等严重的违纪行为。

3.乙方承诺如果违约，愿意接受加倍处罚，并做出深刻的检讨。

甲方承诺，如果乙方遵守协议，到期末可以考虑给予乙方综合素质加10分。

说明：本协议一式两联，一联在班主任处留存，一联交学生本人留存。

XX学校七（X）班

2011年12月8日

签署协议之后，小X同学的表现的确变好了很多，老师找他谈话表扬了他，同时问他愿不愿意在老师的帮助下与自己的小毛病决裂。