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关于口语交际与规范语言的辩论（第4页）

对方三辩的错误在于，他简单地把“规范学生的语言”

完全等同于否定性评价，等同于批评。

其实，只要策略得当，我们完全可以做到，在“规范学生的语言”

的同时，也很好地保护学生说话的积极性，这只是个策略问题。

例如一位老师在课堂中如此评价学生：“你的讲解非常生动，枇杷的特点介绍得非常具体，但我们不是日本人，不说那么多‘的’，行吗？”

这位老师以自己的真诚、中肯、幽默的评价，指出了学生语言上的问题，同时也保护了这个学生敏感的自尊心。

谢谢大家。

自由辩论：

主席的话：

刚才正反双方的辩手都从不同的角度来论证自己的观点，循序渐进，逐步深入。

接下来让我们进入更为激烈的自由辩论阶段，一起领略双方辩友思维的争锋，智慧的碰撞。

正方一辩：

我方的立场十分坚定，口语交际无须强调规范语言。

西方的语言是“法治”

的，而我们的语言是“人治”

的。

汉语言具有意会的特点，语言文字表达的多样性使得生活中的语言丰富多彩，学生的表达富有个性色彩，如果处处规范，时时限制，学生的语言终将走向一潭死水。

反方一辩：

对方辩友真是会自圆其说，谁说我们的语言是“人治”

的？我们的语言文字表达也是有规律的，句子构成也是讲求规范的。

如果任由学生的语言畸形发展，那就好像任凭梅枝病态屈伸而不矫正。

对方辩友，面对学生错误百出的表达，难道你们真的就坐视不管吗？

正方四辩：

生物的多样性维持了自然界的吐故纳新，生生不息；语言的多样性维持了人类文化的新陈代谢，代代相传。

面对这丰富多彩的大千世界，我们怎么忍心痛下屠刀；面对学生酣畅淋漓的口语交际，我们怎么忍心下令——“停车检查，你已经违反交通规则！”

打着“规范语言”

的旗号，实际却是在破坏语言的丰富性，杀戮语言的生命！

我们不禁要大声疾呼：“救救孩子，救救口语交际！”

（掌声）

反方二辩：

是要救救口语交际，在大量的不规范语言严重损害口语交际健康发展的情况下，我们绝对不可以坐视不管，任其猖獗。

我们规范语言，更是为了促进更好的交流。

对方辩友千万不要将“语言的丰富性”

等同于“语言的不规范性”

啊。

反方四辩：

对方辩友还是没有正面回答我们的问题，如果学生在口语交际中出现问题，你们是否依然视而不见，闲庭信步？如果不强调规范语言，我们的口语交际课堂是否需要我们老师在场？难道我们老师，真的可以在课堂中只是扮演观众的角色？如果真的这样，那么，教学口语交际应该是语文教学中最清闲的事了！

请对方辩友正面回答。

（掌声）

正方二辩：