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关于口语交际与规范语言的辩论（第7页）

口语交际能否顺畅进行的关键并不在于就规范语言谈规范语言，我们应该从培养倾听入手，保障交际顺利进行。

根据国外专家里斯弗和坦伯利的统计，听说读写在言语交际中所占的比例分别是：听45%，说30%，读16%，写9%。

既然听在交际中扮演如此重要的角色，那么口语交际教学的重点在于培养倾听，而不是规范“说”

，否则就是本末倒置？

反方一辩：

对方辩友，你们什么时候又生造出“生态性”

这样一个词，请注意语言的规范。

我们并不反对培养倾听，但是请对方辩友不要忽视这样的现实，我们的学生以后面对的是社会，如果他仅仅是一个优秀的倾听者，却是一个蹩脚的演说者，这难道不是口语交际教学的失败吗？

正方三辩：

对方辩友看来没有听懂我们的意思，我们强调培养学生的倾听能力，是因为良好的倾听能力能带动学生的“说”

，两者是相辅相成的。

反方四辩：

看来对方辩友是想“鱼和熊掌都兼得”

啊，这可能是对方辩友的一相情愿吧。

（掌声）著名口语专家陈建民先生指出，交际的场合和语体可以分为：亲朋之间使用的家常口语体，在一般场合使用的正式口语体，在隆重场合使用的典雅口语体，在特殊场合的书面语有声表达。

在这里我想提醒对方辩友，这一分类实际在告诉我们，口语交际教学的教学重点是正规场合的交际行为，简单的日常会话是不教也会的。

（掌声）

正方二辩：

有一次，一位领导人作报告，说“到今年为止，参加学习的人增加了百分之六十六的人参加了学习”

。

这当然是口语当中的病句，但是听报告的人没有什么反应，说明他们听了并不以为有什么不妥当的地方。

举这个例子，我是想告诉对方辩友，即使在开会作报告这样的正规场合，不规范的语言并不妨碍信息的传递。

反方三辩：

感谢对方辩友提供这个例子，这位领导的语言不规范已经影响了自身的形象，尽管不影响信息传递，恰恰影响了听众的情绪，这可能比信息传递更为重要吧？

反方一辩：

古今中外，许多历史风云人物，如周恩来、闻一多、苏格拉底、列宁等，无一不是以卓越的口才、规范的语言赢得世人的尊重。

“虽不能至，心向往之”

，在正规的交际场合能体现出较高的语言修养正是我们口语交际教学所追求的啊！

正方二辩：

刚才对方辩友说我们在理解新课程标准方面有些机械，那就让我们重新深入地解读新课程标准，新课标对于口语交际的“总目标”

描述得非常清楚：“让学生具有日常口语交际的基本能力……”

对方辩友，是日常口语交际的基本能力啊。

反方四辩：

古人云，“取法乎上得其中，取法乎中得其下”

。

学习书法讲究取法乎上，学习语言也要讲究学习高品位的规范语言。

一个人如果在演讲、辩论等“正规的交际场合”

说起话来也能得心应手，何况日常的口语交际呢？

反方一辩：

口语交际犹如车辆运行，哪一个国家不会制定交通规则。