五二小说网

手机浏览器扫描二维码访问

第三 不同主体学生评价的方法（第3页）

小组评价主要运用于过程性评价，评价次数要适当，三周或四周一次，不能过度使用。

过度使用会加大教师和学生的工作量，也会给学生造成不必要的负担，使学生产生厌烦情绪。

（四）确定小组评价的方式方法。

学生小组评价的方式方法很多，如小组讨论、小组评价表、表现观察、小组评分等。

评价方法的选择应体现小组成员的相互作用和进步。

三、教师评价学生的一般操作方法

教师常用的学生评价方法主要有测试法、观察法、作业法、调查法、表现性评定和档案袋评价法等。

（一）学业成绩测试

测试法是教师对学生认知学习结果进行考查的最直接最常用的方法。

无论是诊断性评价、形成性评价，还是终结性评价，都离不开测验。

如教学前和教学过程中进行的准备性测验，学期或学年结束时的结果性测验，用来了解学生的知识准备情况，反馈教学效果和学生对知识的掌握情况。

测验有标准化测验和教师自编测验。

在学校教学活动中教师自编测验运用得最多，即教师根据自己的教学情况、经验、对教学目标的认识以及学生学习和发展的情况，自行设计与编制并确定评分标准的测验。

运用测验法评定学生学习成绩，要尊重个体差异，考试命题要富有弹性。

教师要注重对测试结果的分析，包括对学生学习成效的总体分析，试题难度、内容结构分析和能力结构分析。

学业成绩测验以笔试为主，要增加口试和操作测验，把平时测验与终结性测验结果综合起来。

教师要正确对待考试结果，并引导学生和家长正确看待考试分数。

（二）观察与调查法

学生的发展是多方面的，涉及认知、情意、动作技能等各个领域。

了解学生情意、动作技能的发展情况，如学习兴趣、学习态度、道德水平等，一般采用观察和问卷调查的形式。

观察可分为平时观察和课堂表现观察。

对于学生的课堂表现，教师可以制作课堂表现记录表，记录学生在学习态度与行为、交往与合作精神和情意表现等方面的内容。

记录可以采用“抓两头”

的办法作“抽样式”

的观察记录，即只把在某节课中表现最佳或明显消极、有不良影响的学生情况，用符号、等级、短语的形式记录下来，以备评定学生成绩时参考使用。

教师也可以通过量表和问卷调查获取评价信息，对学生进行客观评价。

教师根据评价的目标和内容编制问卷，也可以运用专门量表进行调查。

（三）评语评价法

评语评价法指教师依据一定的标准和要求，通过平时对学生的观察和了解，用书面语言描述的形式对学生各方面的发展状况作出评价，是中小学教师评价学生品德时使用最为广泛的一种方法。

评语可以说是教师对学生的一种整体印象，是对学生状态的“质”

的描述。

教师要写好学生的评语。

一是要了解、研究学生，评语写出学生个性。

针对学生个性、突出重点，做到知人而写，写出这个人来，让学生了解自己以及他自己在集体中的位置。

二是增强评语的感情色彩，以表扬赞赏、鼓励鞭策为主。

三是提高评语的规范性，适当界定评语的基本项目和指标，要求提供给学生一定的信息量，同时要区分不同阶段的评语功能，如学期学年评语主要针对学生，强调针对性、激励性，毕业鉴定主要针对社会，强调综合性、客观性。

（四）表现性评定