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第三 个别学生的教育工作技能（第2页）

任何一位成功者的桂冠都是由多次失败记录编织而成的。

同时，班主任要给后进学生创造培养自信心的条件，让他们在实践中获得成功的喜悦。

在教育、转化后进学生的过程中，班主任可以通过多种途径，让他们真切地感悟到“只要努力，人人都能成功”

。

（五）善于抓住转化的契机

一般说来，后进学生意志薄弱，积重难返。

但从每个人来说，并非事事差、时时差。

班主任要抓住有利时机促逆转化。

转化契机出现可能性较大的情况有：（1）后进学生长期受到冷漠和歧视，突然感到温暖时；（2）长期遭受失败，偶尔取得成功时；（3）偶尔受到某种启示，对自己的过失引起思考。

班主任除了用心找这些契机外，还要根据契机形成的规律，积极创造条件，促使转化契机早日形成，以加速后进学生的转化。

（六）锻炼与诱因作斗争的意志力，巩固新的行为习惯

错误行动总是由内部错误观念和外部诱因引起的，因而要在注意改变内部观念的同时，控制不良诱因的影响以及培养和诱因作斗争的能力，并通过新的良好的行为习惯的形成与加强来矫正错误行为。

班主任应该在学生形成新的行为动机和行为习惯的基础上，通过一定的考验方式，使学生得到锻炼，提高他们的意志力，这种锻炼必须要有适当监督。

（七）持之以恒，反复抓，抓反复

由于外部各种不良诱因的影响和后进学生自身意志薄弱，自制力差，辨别是非的能力低下，因此，他们的进步时有反复。

一些转变较好、表现比较稳定的学生，有时会故态复萌；学生已经改正了的原来的缺点和错误，在新的条件下，又可能以新的形式表现出来。

对此，班主任要以最大的耐心和恒心，冷静地帮助他们分析原因，进一步做深入细致的教育转化工作，切忌操之过急或灰心丧气。

一般说来，后进学生在前进过程中出现的反复，并非过去错误的简单重复，而是从每次反复中都可以看到进步和发展的因素。

二、优秀学生的培养和教育

优秀学生一般是指那些在德、智、体诸方面都发展较好，品学兼优，可以作为学生学习、仿效的榜样的学生。

他们是班级中的骨干，班主任的助手，学生学习的榜样，在班级发展中有着很强的影响力并发挥着示范带头作用。

优秀学生的优点和长处是非常明显的，但是诸多的优势并不意味着他们就完美无缺，由于他们身心发展还不成熟，加上教育上的不当，优秀学生容易出现恃才自傲，狭隘自私；盲目自信，难经挫折；追求完美，容易焦虑等方面的问题。

对优秀学生的培养与教育要注意以下几方面。

（一）坚持培养目标，全面严格要求

班主任必须坚持全面发展的培养目标，培养优秀学生坚定正确的政治方向，树立远大理想和为人民服务的人生观以及良好的道德品质。

要端正教育思想，克服片面追求升学率错误思想的影响，不能只看到他们的90分、100分，更要注意他们的思想政治方向和道德品质，关注他们内心情感世界。

对他们的缺点，不能姑息迁就；对待其发展过程中的矛盾和困惑，有针对性地进行教育和疏导，努力使他们得到全面发展。

（二）善于正确引导，促进认识“自我”

人贵有自知之明。

因此，解决优秀学生中存在的问题，要注意教育他们提高自我意识。

教育要正确引导他们学会全面辩证地看待问题，正确评价自己，认识自己。

通过与同学的平等相处，感受到别人身上的优点，要懂得“天外有天”

，不能唯我独优，故步自封。

帮助他们丢掉自我陶醉的“光环”

，恢复作为“普通人”

的感觉，不处处认为自己很特殊，不把自己当做“特殊人物”

，在集体中悦纳他人，悦纳自己，促进学生认识“自我”

，取长补短，不断提高。

（三）引导学生调整学习动机，正确看待成绩和名次