五二小说网

手机浏览器扫描二维码访问

第三 个别学生的教育工作技能（第3页）

班主任应当鼓励学生多一些内部的学习动机，少一些浮躁的外部动机。

要让学生认识到排名只是认识和了解自身实力的一种手段，而非证明自我价值的终极目标。

如果过分关注排名，会束缚学生的思想而导致同学之间的恶性竞争。

因此，作为班主任不要过分强调名次的重要性，而应强调通过排名，学生能够更好地发现自己的问题，并有效地调整自己的学习策略和行为。

（四）对优秀学生的评价要一分为二，褒贬适度

优秀学生由于长期生活在同学、班主任肯定的眼光中，慢慢地就容易产生高人一等的思想，对自我的评价也偏高。

因此，班主任对他们的评价要一分为二，褒贬适度。

一方面，要看到他们的长处，对其优点给予及时鼓励；另一方面，对他们潜在的和已经暴露出来的缺点和错误绝不姑息迁就。

既不能一味表扬，使之盲目自大，又不能过分批评，损伤其自尊心。

表扬要恰到好处，使优秀学生受到鼓舞，继续前进，批评要合情合理，使之心悦诚服。

（五）加强对优秀学生的挫折教育

教育优秀学生要以乐观的态度对待学习、生活中的挫折。

其次要培养优秀学生对挫折的容忍力。

优秀学生学习能力较强，给自己规定的目标和标准往往也较高，因而比其他同学体验到更多的挫折感，产生负面情绪，使自己陷入焦虑和紧张之中。

因此，班主任一方面应教育他们客观看待自己，为自己树立恰当的奋斗目标；另一方面也要把优秀学生与其他同学一视同仁，不对优秀学生搞特殊化，犯错误有过失时该批评就批评，错误严重的还要给予相应处罚，让他们习惯于自己做了错事，一样要受批评、惩罚。

对优秀学生特别是学生干部，不宜搞“终身制”

，另外创造一些品尝失败的机会，学会坦然面对挫折和打击，增强心理素质。

要注意的是，个别生教育工作除了后进学生的转化、优秀学生的培养工作，还应包括中等学生的教育提高。

中等学生是相对于后进学生和优秀学生而言的，一般指那些在班级中品德表现、活动能力、学习成绩一般的学生。

这些学生既不像优秀学生那样深得老师宠爱，同学羡慕，又不像后进学生那样让老师伤透脑筋。

他们安静、本分，优点和缺点都不大明显，没有出众的表现，平时不引人注目，容易被班主任忽视，优点和缺点往往交互作用，极易转化。

因此，班主任一定要关注他们的成长，班主任要善于发现他们的禀赋、兴趣、爱好和特长，积极创造机会，不断地让他们取得“我能行”

的成功体验，从而激起他们的求知欲望和学习内驱力，促使其积极上进。

本章技能训练

技能训练一

[训练内容]了解班级整体情况及了解学生个人情况的基本技能。

[训练目标]1.掌握了解班级整体情况和学生个体情况的基本内容。

2.掌握了解学生的方法及要求。

3.针对学生班级整体或个体情况的某一实际，灵活运用了解学生的方法，解决实际问题。

[训练程序]1.学习掌握了解学生的基本内容，掌握了解学生的基本方法及要求。

2.提供案例。

案例1：《中学生参加课余活动情况调查表》

案例2：《如何与学生个别谈话》

晶莹站在我面前，神情有些紧张。

“来，坐下。”

我轻轻地示意，她仍然感到局促不安，犹豫了一下，坐在了我对面的椅子上。

我倒了一杯水，放在她面前，微笑地看着她。

她有些不知所措。

由于我刚接手这个班级，学生们对我还不太了解。