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第三 个别学生的教育工作技能（第4页）

但晶莹给我的印象却不怎么样，表面上很文静的样子，却经常有人告她的状，不是把别人的东西摔在地上，就是偷拿别人的东西。

有一天，第四节课下课的时候，晶莹前座的男孩气冲冲地来告状：“老师，晶莹偷了我的牛奶!”

“偷？”

我轻声说，尽量避免让别的同学听到。

“你别激动，把情况跟老师说一说，先别忙着下结论。

偷，这个字是不能轻易出口的。”

“老师，你不相信啊？真的，已经好几次了。”

那个同学还不依不饶。

我笑了一下，示意他继续说。

那个男孩语气缓和了下来，说：“今天早上，我把牛奶放到暖气上，下课时就不见了，后来在她的书包里找到了，可她说是捡的。”

我点点头，朝晶莹的座位望去，她正用不安的眼神望着我，遇到我的目光后，迅速地把头转向窗外。

此时，我已经明白了八九分，一边拉着男孩的手走向座位，一边说：“好了，老师已经知道了，我会好好处理的，但记住不要轻易地说‘偷’这个字，这个字的性质很严重啊。”

我确信晶莹听见了我的话。

一个中午，晶莹一直在观察我，有一些心不在焉，我尽量不让她察觉我对她的观察。

“晶莹，听说你喜欢演讲，水平还很高呢。”

“您怎么知道的？”

她显然没有预料我和她这样讲话，能感觉到她松了一口气。

“是班里的同学告诉我的，他们都很羡慕你呢！

你说怎样才能打动听众的心呢？”

“是吗？”

她顿时来了兴致，开始滔滔不绝地讲起来，“那得用真情去感染别人，如果讲的假话，谁还愿意听啊……”

我认真地听完她的演讲，赞扬道：“说得真好，真不愧是演讲小组的高手。”

突然，我把话锋一转：“你知道老师找你有什么事吗？”

“老师，那袋儿牛奶的确是我捡的。”

“哦，真是捡到的？”

我脸上继续保持微笑。

“我就知道您不会相信我!”

她表现出很委屈的样子。

“谁说我不信了，捡到东西要还给失主，你说对吧？”

她一时语塞，不知说什么好了。

我接着说：“晶莹，多好的名字啊，玲珑剔透，让人想起纯洁的水晶，别辜负了这么好的寓意呀!好了，今天就谈到这吧，希望你继续努力，在将来的演讲比赛中为班级争光。”

响鼓无须重棒敲，我适可而止。

她想说点什么，犹豫了一下，缓步地走了出去。

第二天，晶莹在“美文共赏”

时朗读了一篇叫做《心弦上的小提琴》的文章，大意是说有一个提琴师回家时，发现一个男孩偷了自己心爱的小提琴，还没来得及跑掉，就被提琴师撞见了，男孩非常害怕。

可提琴师却很热情地招待男孩，后来，那个男孩成了一名著名的小提琴演奏家。

我听懂了晶莹的用意，对她微笑着点头，她显得有些激动，说“我要把这篇文章献给吴老师，谢谢您，老师!”

今夜，我伏案写下这些文字，耳边传来的是我近来最爱听的小提琴曲《爱的纪念》，内心也不禁感到阵阵温暖。

只有能触动心弦的教育，才是最有效的教育。