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第三 个别学生的教育工作技能（第5页）

是啊，一曲美妙的音乐已经在晶莹的心弦上奏响了……（引自熊梅，王显才主编，《美丽的细节》，长春：长春出版社，2005.5）

3.技能训练

（1）通过分析所提供的案例，完成训练目标。

（2）教师或学生呈现有待解决问题的教育情境，学生尝试提出了解学生的教育方案。

情境描述：一天下午，我刚要下班，一位老师冲进办公室对我说：“我刚从传达室来，听说你们班李援在今天就收到七十多封信，全校都轰动了，你可得好好管管呀!”

顿时，办公室里沸腾起来，老师们议论纷纷。

有的说：“这还了得，刚升入高中三个月就来了这么多信，真是个交际花。”

有的说：“这些学生精力过剩，社会交往过多，这样下去要影响学习。”

还有的说：“请家长，让家长管住她，免得惹是生非。”

听到同事们的议论我虽感到焦虑，但更感到欣慰。

大家都关心学生的成长，对德育工作全员参与负责是我们这个有百年历史的市重点中学的优良传统。

看来，大家没有忘记这个老传统。

我向大家微笑着表达了我内心的谢意，并说：“我一定好好处理这件事。”

此时，我也和老师们一样，有些疑虑和着急。

李援同学是由普通中学考入我们海河中学的。

人很聪明，也很遵守纪律，尊敬老师，团结同学，学习也好，期中考试进入了前五名，家境也不错，父母亲都是纯朴的工人。

这样一个好学生，一天就收到这些信，必有缘由。

我暗暗地想：不能轻率地处理这件事，要了解一下情况。

回家的路上，我特意约了一位男同学同行，我问他知道不知道李援来信的事。

他说：“何止七十多封，这两天一共收到一百多封信了。”

我又问：“这样的事，怎么没人告诉老师呢？”

他说：“您说有必要向老师汇报吗？”

我反问：“你说呢？”

他说：“没必要。

第一，同学来信是学生的自由，不必大惊小怪。

第二，告诉老师，老师又该瞎猜疑了。”

我默默地点点头。

我向他征询意见：“如果你是老师你该怎么办？”

他十分干脆地说：“不管。”

我没有再说话。

一路上，我在沉思，沉思……（引自吴小海，李桂芝编著.《班主任九项技能训练》，北京：首都师范大学出版社，2007.12）

如果你是这位班主任，你将通过何种方式了解学生并处理此事，请设计一套方案。

[训练评价]

了解学生技能评价权重

技能训练二

[训练内容]班主任向班级学生提出奋斗目标。

[训练目标]1.理解班集体目标体系及其关系、掌握提出集体目标的原则和方法。

2.根据学校发展目标及班级情况，确定班级奋斗目标。

[训练程序]1.学习班主任提出班级目标的理论，明确提出目标的原则和方法。