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三关爱主题贯穿命题（第2页）

（1）结合你的实际生活，谈谈在关爱老人方面，你平时是怎样做的；

（2）就老年人应该得到的待遇发表你的看法；

（3）就此阐述你的理由。

【写作要求】

写作中可以讲述自己的亲身经历，也可以虚构故事，还可以参照阅读材料的内容进行表达，但不得直接引用原文中的句子。

【评分标准】

概括准确，语言规范，内容恰当，篇章连贯。

3.命题理念

读写任务要尽可能体现“真实性、思想性和科学性”

的命题原则。

阅读材料所反映的生活画面和内容符合高中生的认识水平，也与当时的社会背景相符合，与教材课文的难易程度相当。

故事中“老人的境遇”

反映的是西方家庭的生活场景，却也是我国社会生活的真实写照：人们在“追求三人世界的美好生活”

时，往往忽视了老人，老人成为生活的负担或包袱。

因此，选材与主题足以引起学生的共鸣，使学生从我做起，学会知恩图报，也可唤醒社会的良知，建立和谐社会，构建和睦家庭。

阅读材料虽然反映的是西方生活，但也从侧面反映出有些家庭的不和谐所造成的司空见惯的特殊人际关系，命题体现了“跨文化教育”

。

从阅读材料的内容看，故事情节完整、层次分明、分布合理，符合“科学性”

的命题原则。

4.设计理念

这一试题的命制足以让人感到其体现了“语境生活化”

——“三人世界+老人”

式的当今小家庭的生活画面。

故事中，老人在全家用餐这一欢快的氛围中被遗弃，孙子在父母待爷爷的言行举止中自觉与不自觉地学会了为日后年迈的父母着想：制作未来吃饭用的木碗。

看到这一幕后，父母才幡然醒悟，全家重回和谐的家庭生活。

命题让学生谈“在关爱老人方面，你平时是怎样做的”

，这体现了“任务的真实性”

。

学生可以从自己的生活背景、人生经历或虚构故事入手，将“我”