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第十一章 学科知识类型与学习方式上（第5页）

知识与能力：

1.知道买文具时应该说些什么，能正确表达自己买文具的愿望。

2.买文具时，能与售货员文明、得体地对话。

过程与方法：

能认真听别人讲话，积极参加讨论，对感兴趣的话题敢于发表自己的意见。

情感态度：

与别人交谈时，态度自然大方、有礼貌。

设计理念

《义务教育语文课程标准》指出：口语交际是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达、应对的能力，使学生具有文明、和谐地进行人际交流的素养。

根据课程标准的精神，口语交际的教学，必须力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，让学生在活动中积极参与，大胆实践，自主发展，以提高学生的创新意识和实践能力，提高学生的日常口语交际水平。

教学过程

一、听力训练

师：听说我们班的小朋友很喜欢做游戏，对不对？那我们就一起来做个游戏吧，比比谁的耳朵最灵。

如果我说对了，你们就鼓三下掌；说错了，你们就举手，好吗？

1.听别人说话时，要专心听，看着对方的脸。

2.小丽是二年级的学生，她到超市里买水彩笔。

可是她找不到自己要的水彩笔，急得哭了。

3.我们是光荣的少先队员，自己的事情自己做，自己不会做的事情要学着做。

比如，买文具。

二、联系实际，导入新课

1.利用现有的课程资源，巧妙导入

师：我发现我们班小朋友的文具盒真漂亮，里面有哪些宝贝呀？这些文具是怎样买来的？想一想，看谁说得最清楚。

2.小结

师：老师特别欣赏那些会自己买文具的同学。

是呀，我们已经长大了，应该经常锻炼，做生活的小主人。

三、创设情境，在交际的过程中解决问题

1.购物时，学会说明、解释

（1）老师这就带你们到超市里逛逛，锻炼锻炼。

出发前有个要求，请同桌互相说说：你最需要什么？你想买哪些文具？

情境一：师生合作，模拟购物。

（师扮售货员，全班学生都是顾客）

（2）小结：买东西时，我们要会说、会挑选，才能买到自己满意的东西。

2.遇到困难，学会主动询问

情境二：王小东同学想买三角板，可是超市文具柜台上的文具太多，他一时找不到，站在那儿干着急。

如果你是王小东，你会怎么办？

3.碰到推销，学会辨认

情境三：有些文具，我们不一定要到超市里买，到店里买有时更近、更方便。

现在老师是一名店主，大家都是小顾客，想想你该怎么买文具。

师：来呀，看一看，瞧一瞧了。