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第五 非华语幼儿的读写萌发（第2页）

、“disagree”

等词。

3.衍生原则（geingprinciple）

幼儿通过组合不同的元素，以及与成人互动的对话中，衍生出大量的句式，并通过弹性和重复原则促进书写的准确性及创造性。

三、幼儿写字的特色

由此可见，幼儿通过不断的尝试，探索各种写字的形式。

学者克雷通过分析幼儿书写的样本，可以发现他们的写字类型分为下列几类[9]：

1.写字与绘画（drawing）

幼儿通过画画来代表欲书写的文字，并尝试模仿阅读，读出所画的图画所表达的意义。

2.写字与涂鸦（sg）

幼儿至两岁时，开始出现写字与涂鸦混合的涂写活动，所涂写的笔迹并不稳定，逐渐形成圆形或方形，继而变得更像字母，而涂写的方向能跟随正规的书写模式，即由左至右进行。

3.写字与字母书写（letter-likeforms）

幼儿至三到四岁时，开始明白成人为达到沟通目的而书写，并察觉到字词的构成，需要特定的组合（例如要构成一个可读的英文字词，需要特定几个英文字母；如要构成一个可读的汉字，则需要特定几个笔画）。

幼儿开始书写传统的字词，但还未能完全掌握正确的字形。

4.写字与学习过的内容（well-lears）

幼儿掌握字的概念后，便会结合学习过的内容，使用一系列看起来类似真正字母的符号，并结合涂写和图画，或使用不同的字母顺序，组合成不同的字词。

5.写字与“发明拼写”

（iedspelling）

幼儿开始探索语音和字形的关系，开始时通常以一个字母代表一个字，或使用首尾两个字母代表一个字。

再者，幼儿或会开始将代表元音的字母置于字的中间，再按他听到的字音构成完整的字，字形方面也开始接近传统的样式。

6.写字与传统的英语拼写（alEnglishraphy）

幼儿经历上述的探索阶段后，渐渐学会书写传统的字形。

四、香港儿童的写字萌发

在书写汉字方面，幼儿能书写传统字形前，也会经历一系列的探索过程[10]。

幼儿首先察觉到文字是承载意义，发现汉字还会有一字一音的特点；再通过观察生活中所接触的文字，了解到写字是重复使用少数几个笔画来书写和沟通。

渐渐地，幼儿察觉到写字时笔画的变化和组合，开始自发地写字。

幼儿在探索字形的过程中，逐渐认识到字的笔画组合有其规律性，学会纠正自己的书写错误。

最后，幼儿会察觉书本、路牌、盒子上的文字，是循着一些次序及方位的原则展示[11]。

陈声佩曾探讨过七位三至四岁的幼儿书写汉字的模式，通过观察幼儿书写活动，分析幼儿的书写作品以及教师访谈所得，归纳出幼儿的书写有以下类型[12]。

1.类似字（character-likeforms）

幼儿逐渐懂得怎样区分汉字与图像，开始意识到汉字呈方块形状，然而在书写的过程中，会将两者混合（见图2.1）。