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第二 识字教学活动的课堂实践（第11页）

字的意思。

（4）教师在黑板上写上算式“小＋大＝尖”

（见图5.27），先说明“小”

和“大”

字的意思，再示范将“小”

和“大”

字部件卡拼合，好让幼儿具体地了解“尖”

字是由“小”

和“大”

两个独体字拼合而成。

（5）教师邀请幼儿站在黑板前，利用相同的方法，拼合“何”

、“家”

、“鸡”

和“猜”

字。

图5.27工作纸五

幼儿通过拼合部件，了解“鸡”

字是由“又”

字和“鸟”

字组合而成。

“又”

字和“鸟”

字部件虽然有它们的独立意义，但幼儿难以将“鸡”

字分析为各具独立意义的部件和偏旁。

因此，在安排相关的教学活动前，教师先以拼合“尖”

字作为加法识字活动的序幕。

“尖”

字由“大”

和“小”

两个常用的部件组成，部件之间表达了相反的概念。

故此幼儿先学习“大”

和“小”

字部件，并通过加法识字，学习由“大”

和“小”

字部件构成的汉字“尖”

字，目的是帮助学生建立部件结构及组合的概念。

当幼儿掌握汉字的组合概念后，再用相同的方法，辨认“何”

、“家”

、“鸡”