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第九章 教学成果1（第4页）

表9.3低班幼儿前、中、后测自由书写等第分析

二、高班幼儿识字评估结果分析

（一）整体表现分析

参与识字评估的高班幼儿共有34人，幼儿在各测验项目获得的成绩，均比前一次进步。

若以整个组别每次测验的总成绩来看，幼儿由前测的平均分为20.9分，到中测和后测时平均分分别增加至36.49分和51.88分（见表9.4）。

此外，前测与中测的增值率为0.69，属于中等水平，而前测及后测的增值率则达1.22（见表9.4），属于极高等水平。

同时，识字评估总分的标准差由前测的18.25分，到中测和后测时分别增加至27.01分和32.67分（见表9.4），反映学生之间的个别差异大幅增加。

（二）个别项目的表现分析

在各测试项目的表现方面，幼儿有明显进步的项目主要是“看图选字”

、“看字选图”

及“联想字（社会）”

。

现分别说明幼儿在各识字评估项目的表现。

1.看字选图

幼儿在“看字选图”

的前测平均分是5.34分（满分为15分），标准差为2.20分，表示学生对字形和字义的联系能力较弱，学生之间的个别差异不大。

至中测时，幼儿的平均分上升至6.79分，标准差为2.60分，前测与中测的增值率是0.60，增长幅度属中等水平，表现较前测时进步。

后测时，幼儿的平均分进一步上升，至8.45分，标准差为2.93分，前测与后测的增值率达1.21，增长幅度属极高水平，表现较前测及中测时有明显进步；根据柯恩（）的理论，极高水平的增值率反映了幼儿联系字形和字义的能力主要通过学习而得到提升（见表9.4）。

2.看图选字

“看图选字”

的成绩反映幼儿在掌握字义和字形的联系上有明显的进步。

幼儿在“看图选字”

的前测平均分是4.44分（满分为15分），标准差为2.27分，表示学生对字形的辨识能力较弱，学生之间的个别差异不大。

至中测时，幼儿的平均分上升至6.15分，标准差为2.81分，前测与中测的增值率有0.67，增长幅度属中等水平，幼儿的表现虽然较前测时进步，但他们的个别差异却扩大了。

后测时，幼儿的平均分进一步上升，至8.31分，标准差为2.73分，前测与后测的增值率达1.55，增长幅度属极高水平，表现较前测时有十分明显的进步，反映幼儿接受“综合高效识字”

课程后，对字形的敏感度提高，学生之间的个别差异却较前测与中测时缩小了（见表9.4）。

根据研究员观察所得，部分幼儿在前测时由于不会辨别大部分的字词，多凭直觉或随意地选出答案。

参加“综合高效识字”

课程后，他们通过参与不同的学习活动，例如心理词汇、部件拼合和辨认活动、创意写作、阅读故事等，学会认读很多汉字，并能辨析字形相近的汉字。

故此，后测结果反映了幼儿在字形辨析和对字义的理解上有显著的进步。

表9.4高班幼儿前、中、后测平均分和标准差分析

续表

3.看字读音

幼儿在“看字读音”

的前测平均分是2.24分（满分为70分），标准差为5.09分，反映学生在识字量不足的情况下，认读汉字的能力较弱，学生之间的个别差异不大。