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二校长在课程领导中的角色定位（第4页）

（五）课程评价的组织者

课程评价是一个价值判断的过程，价值判断要求在事实描述的基础上，体现评价者的价值观念和主观愿望。

不同的评价主体因其自身的需要和观念的不同，对同一事物或活动会产生不同的判断。

校长作为课程评估的组织者，应建立评价机制，定期进行教学检查、课程与教学评价、教务评价、校长教学领导评价等，来保障教学时间与课程的安排，督促学生的进步，确保课程教学质量，以培育学生的知识与能力，进而促进学校的整体改革。

[14]

课程评价的方式是多种多样的，它可以运用定量方法或者是定性的方法进行测量。

课程评价是一个复杂的过程，不能仅单用一两种方法就判断出课程好坏的结论。

在对课程进行评价时要同时考量以下几个因素，即实施方案、实施过程和实施效果。

课程评价的对象涵盖范围很大，它不仅包括课程规划，也包括参与课程实施的教师、学生、学校等能动因素，还包括课程活动的结果，即学生和教师的发展。

虽然课程评价看起来简单易操作，但是在实际运作中会有难题，一位甘肃的校长说：

“我们没个统一的标准，评价跟不上。

对教师的评价不完善，导致教师评职称很困难，还有学生的评价，高考不可能把一个学生的评价考虑在内。

因此评价很困难。

甘肃的各个方面很滞后，可以说现在新课改的进展举步维艰。

像学生学业水平如何测试，如何与高考挂钩，评价标准和评价机制是什么。”

“……评价的话就把人弄坏了，上学期每节课每个小孩都要评价，给个A、B、C、D，老师评价有很多份表格，不知道怎么评价，班额比较大，五六十人，每节课不可能关注到每个小孩，这样的评价显然不合适。

家长和社会对学校老师和学生的评价，最主要还是成绩。

这是明摆的，大家都知道。”

[15]

由此我们看到，校长自身对课程评价的认识也比较模糊，对课程评价的标准也不能很好地把握，进而也不知道在课程评价中应该扮演什么样的角色。

这种现象并不是存在于个别校长身上，所以，解决好校长在课程评价中的角色问题就显得非常现实。

那么，校长在课程评价中应该扮演什么角色呢？有学者认为，校长在课程评价过程中扮演着以下重要角色：①学校课程评价观念的转化者。

校长个人的评价观念和行为，对教师评价观念的转变起着引导作用。

因为校长可以运用领导权力引导课程评价的价值取向，决定学校采用何种评价方式。

②教师课程评价的支持者。

这种支持主要表现在，校长要为教师留出一定的时间，使教师能够对学生进行全面、有效的评估。

如果不能提供充足的时间，课程评价的效果就无法保证。

同时，校长还要为教师提供多种评价方式，并对教师进行课程评价方式的培训[16]，以提高教师的课程评价水平。

如何做好课程评价不是一个简单的问题。

校长作为课程评价的组织者，首先要树立一切为了学生、激发学生潜能的指导思想，一切评价都立足于促进和保证学生的学习和发展，并且不断改善学生的学习环境。

其次，在课程评价的过程中，不能忽视学生的主体性，要充分调动学生参与课程评价的积极性，保证评价主体的多元化。

同时，应该注重其他因素的参与，比如家长、社会等。

最后，要采用科学合理的评价方法，更加深入地去了解课程实施的具体效果并做出评价。

（六）其他课程领导力的挖掘者

校长课程领导似乎是一个孤独的行为过程，因为在课程领导的过程中，大多强调校长的主体领导地位。

其实不然，在课程领导的过程中，强调校长的领导作用没错，无论是课程开发、课程规划、课程实施，还是课程评价，都需要校长作为领导者的角色出现，去积极主动地实现领导行为，但校长在课程领导中不应该是孤独的，校长在课程领导中的主体角色地位还需要其他角色来丰富和完善，不断为其提供支撑，实现课程领导合力的最大化。