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二范梅南在中国及其意义（第11页）

范梅南讨论相遇教育学的原因是，今天的教育越来越陷入工具主义、技术主义、经济主义和管理主义。

人们关注的是有效性、效率、结果和教学技术。

相遇是一种心智的交流。

在教育中，则是教学相遇的时间。

教学即触动。

我们忘记了有意义的学习永远是关系的和语境中的。

我们是如何体验相遇的？范梅南讲述了他和妻子真实经历的故事：

许多年前，我们结婚前，朱迪思（范梅南的妻子）和我第一次回欧洲并去了许多国家。

当我们到达爱城国际机场，我们还要开七个小时的车去看望她的父母。

突然，汽车的加热器坏了，我继续开车，天色已晚。

令我恐惧的是，在荒郊野外，车突然坏了。

那时正下着大雪，气温零下30摄氏度。

作为一名荷兰来的新移民，我对这荒凉、寒冷和丑陋的景色毫无感觉，我甚至没穿大衣。

我意识到，长久待在这样的寒冷中，人会冻死的。

我凝视着周围，仿佛第一次看到了这美景和将要成为我妻子的朱迪思内在的美。

这个故事是关于相遇的记忆。

当范梅南反思体验相遇的这一刻，他意识到，他已获得了某种难以言传的洞见。

如果他们继续开车，或者，她在车里指着窗外，谈她的感受，范梅南不知道还能否体验到与朱迪思的深沉相遇。

事实上，她停下了车，踏上这干燥的大草原，让他看到远方的地平线，感受寥廓天空和炎热的太阳。

朱迪思让他与风景真正相遇，让他看到了以前不曾看到的东西。

当然，她也与这片她成长的土地相遇，仿佛是第一次的惊奇。

时至今日，范梅南依然被那种壮美所打动。

相遇的体验是一个灵魂触动另一个灵魂。

相遇听起来是一个主动的发生，它也可能是被动的。

当某人看着我，我感觉与他相遇了，仿佛有灵感的火花。

相遇现象学使我们意识到，相遇的体验是一种深沉的体验。

因此，相遇的话题在教育中有着巨大的潜力。

有幸具备教师敏感性的教师似乎总能触动他的学生。

亲情式相遇。

孩子在学校里可能体验不同种类的相遇。

最基本的相遇是亲情式的。

亲情式相遇的教育创造信任，也以信任为条件。

只有孩子在学校里感到安全，他们才敢于冒险并表达自己。

范梅南在演讲中讲了这样一个故事：

学年结束了，教师给优秀的学生颁奖，我得了一个小熊。

我回家后给爸爸看我的奖品。

但我的爸爸没有笑。

他沉默片刻，然后说，儿子，你得这个奖是因为你在班里排名第六。

他问我：“你还记得你旁边的那位同学吗？那位才是第一。”