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二范梅南在中国及其意义（第10页）

下面对这一演讲做一详细介绍。

有一位亚洲的教师给范梅南讲述了这样一个故事：

我面带微笑走进教室，期待着与学生讨论一位著名作家所写的迷人故事。

然而，正当我面对学生开始介绍这个故事时，不断重复发生的事又发生了。

所有的学生都低下头开始记笔记。

我能看到的是35个学生的黑发。

当我继续分析小说时，我看不到一张脸，也没有一双眼睛在看着我。

我知道学生在听我说话，但他们的注意是消极的。

他们只是记下笔记为了日后背诵，并写在考试卷上。

我对这种非专注的专注十分不悦。

我想与我的学生真正相遇，我想触动他们，并确定这个故事对学生的生活是有意义的。

但当我提问时或试图让学生参与讨论时，他们只是礼貌地或出于义务地回答，并无真正的兴趣……

那一刻，我很惊奇。

我感觉我必须进一步澄清与男朋友的分歧。

就在那一刻，我意识到，我和学生真正相遇了。

我感到震惊。

年轻教师告诉范梅南，她很想研究如何才能更好地理解教学的个人维度。

她认为，亚洲教师将自己向学生开放很困难。

年轻人都渴望有归属感。

我们可以通过手机、脸书、发信息、游戏和其他的社交网站、数字沟通手段看到这一切。

对于没有手机、不会发短信的学生而言，他们会陷入可怕的困境。

作为年轻人，你和周围的朋友没有相遇，这更可怕。

范梅南在演讲中讲了这样一个故事：

我站在大厅看着他们，他们穿着短的牛仔裤，我也一样。

镜子告诉我，我很有吸引力。

我深呼一口气，随意地朝他们走去，尽可能显得自然一些。

他们停止了谈话，盯着我看。

他们的眼神告诉我的比言语还要多。

我可以像他们一样穿着、谈话和行动，但这没有用。

我们都知道你和我们不一样。

所以，就别装了。

他们又开始聊天，但没人看我。

我独自站在他们中间，仿佛隐匿了一般。

他们不和我打招呼，也不聊天。

这表明“我们看见你了，但我们并不认可你”

。

上课了，他们回到各自的班级。

我独自一人站在大厅里，仍然等待着被看到。

范梅南在演讲中讨论了五种相遇：亲情式、尊重、赋予价值、负责任与信仰式。

在教育实践中分别对应五个词：关心、尊重、价值、责任和爱。