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二范梅南在中国及其意义（第12页）

我看着爸爸的脸，感到很奇怪。

好像他不再用充满爱的眼神看着我。

从那以后，奖品对我来说不再甜蜜。

那一天，我对学校和学习有了完全不同的理解。

在这个故事中，父亲的爱不再是无条件的。

父亲的爱以成绩为条件。

假如教师不能创造一种信任的教育氛围，真正的相遇就会受阻，孩子们就体验不到亲情式的关怀。

尊重式相遇。

一位叫慧霞的中国女孩在加拿大读书，她讲了这样一个故事：

我是一名中国女孩，来加拿大读书只有几个月。

因为我的英语不太好，在班里总是很安静。

这使我觉得没有人看到我。

教师鼓励学生积极参与给我留下了深刻印象。

教师很快记住了每个学生的名字。

不过，他从未叫过我的名字。

在一次讨论中，他叫每一个学生的名字，仿佛很欣赏每一个学生的努力。

我等待着他叫我的名字。

终于轮到我们四人组了。

我专注地看着老师，他开始叫前两位同学，然后，他看到我，犹豫片刻，好像并未真正看到我。

然后，他很快跳过我的名字，叫了第四位同学。

我没有被认可。

我没想到如此失望。

我痛苦地意识到我的中文名字，这意味着我的自我认同。

我意识到，在班里我成了一位无名者、隐匿者和无足轻重者。

赋予价值的相遇。

范梅南在演讲中讲了一个故事：

我终于完成了我的艺术作品。

当我以赞赏的目光看着我的创造时，我感到释然、放松。

这的确很棒。

我期待地转向老师，她正在教室里慢慢地转着。

我迫不及待地想把我的作品给她看。

她走到我桌前，漠然地点头说：“很好。”

然后，她就转向其他同学，他们的作品更美、更精致。

“很好。”

我如鲠在喉，脸上现出尴尬之色。

我对她的反应很震惊。

我想请她提一些建议，心中希望她能说写赞扬我的话。

我没想到她如此冷漠。

我呼了一口气，坐在椅子上。