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第三 认识的运动过程（第7页）

直觉同理性也不是对立的，幻想、想象、直觉等非理性的认识活动不能脱离概念、判断、推理等理性思维活动而单独进行，相反，它们必须以一定的理性思维活动为基础，人们往往是经过长期的理性思考，以某种偶发事件为契机而实现对事物本质和规律的认识的。

因此，逻辑思维的循序渐进过程和非逻辑的跳跃上升过程，是同一认识过程的两个不同的方面，它们相互作用，共同促成由感性认识向理性认识的飞跃。

三、从理性认识到实践

在实践的基础上由感性认识上升到理性认识，即由实践到认识，还不是完整的认识过程。

要完成对具体事物的认识过程，还需要由理性认识再回到实践，实现认识过程的又一次、也是更重要的飞跃。

由理性认识向实践飞跃之所以必要，首先在于通过这次飞跃使认识物化或对象化，即把理论运用于实践，使认识变为现实，精神力量化为物质力量。

一方面，这是理性认识本身的要求，即认识的目的是为实践服务，认识世界是为了改造世界；另一方面，这也是实践本身的要求。

理论服务于实践同实践要求理论指导，这是同一个问题的两个方面。

自然科学史表明，科学技术上的重大发现、发明和突破，几乎都是在科学理论的指导下取得的。

社会发展史则表明，“没有革命的理论，就不会有革命的运动”

[26]。

理性认识向实践飞跃之所以必须，还因为由实践得来的理论需要回到实践中接受检验，以证明其是否正确，即使正确，也需要得到修正、补充、丰富和发展。

理论本身的实践性、科学性，是理论成功转化为实践的必要前提。

凡是切合实际情况的理论，应该说就具备了向实践飞跃的可能。

但是，要实现这种可能，还必须采取四个基本步骤。

第一，实践的主体是人，理论要付诸实践，首先必须通过宣传教育为人所掌握。

“批判的武器当然不能代替武器的批判，物质力量只能用物质力量来摧毁；但是理论一经掌握群众，也会变成物质力量。

理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。

所谓彻底，就是抓住事物的根本。”

[27]

第二，理论所反映的是客体中一般的、规律性的东西，而实践所面临的客体却是具体的。

因此，要把理论付诸实践，就必须使理论具体化，使它更接近于对象的具体情况。

牛顿力学不能直接解决如何计算建筑材料的强度，电磁理论也不能直接解决电机制造中的具体问题……为解决这些问题，不仅需要有材料力学、电机制造学等应用科学，而且需要经过产品设计、工艺研究等多个环节。

这些科学门类和环节，标志着理论的具体化和理论向实践的层层推进。

第三，实践的主体必须把关于客体本质和规律的认识，同主体自身的利益、需要和要求结合起来，确定主体对客体进行实际改造的目的和方式。

这就是说，为了自觉地、有效地进行某种实践活动，仅仅形成关于客体本质和规律的认识是不够的。

理论向实践转化的根本目的是为了改变事物的现成形式，以满足人自身的需要。

为此，主体必须以对客体的事实性认识为基础，对客体的价值即它对人而言的有用性及其大小作出科学的评价，从而发现和确定主体对于客体进行实践把握的方式。

可见，为了实现由认识向实践的飞跃，不仅要实现一般理论和具体实践的统一，而且要实现客观事物的尺度同人的需要的尺度的统一，在观念中建立起实践所应建立的理想客体，即形成实践观念。

实践观念不仅反映了客体本来如此的面貌，而且反映了客体对人的需要而言的应当如此的面貌，因此是人的反映具有创造性和超前性的突出表现。

第四，理论在具体化为大规模的实践之前，还必须经过一系列的中间试验。

试验是理论向实践飞跃过程中必经的探索性活动，可以为大规模实践提供经验。

在自然科学中，为把理论付诸实践，不仅要使理论具体化，而且要进行一定的试验，以探索应用理论的途径，考察某种技术方案、工程设计的可靠性。

只有先在小范围内利用仪器设备进行一系列试验、人为控制或模拟自然现象，排除干扰，突出主要因素，才能在比较理想的条件下进一步证实和揭示自然规律，从而为广泛理论应用于实践做好准备。