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第二章 环境决定未来高度（第3页）

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然而人们却不知道在天才背后发生的故事。

毕加索很有艺术天赋，5岁时所做的剪纸就已惟妙惟肖，创作的《手握大棒的赫克勒斯》绘画作品令人叫绝。

毕加索被当地人称为天才。

然而，被视为天才的毕加索却不适应学校的学习生活，上课对于他来讲就是一种煎熬，他听课时总是不能集中注意力，思想总是在稀奇古怪的幻想天地里遨游。

他上了两年学，还没学会筒单的算术，更谈不上读书了。

毕加索后来回顾道：“一加一等于二，二加一等于几？我脑子里根本就没去想。

切莫认为我未作努力，我当时也拼命想集中自己的注意力，可就是办不到。”

一到下课时，同学们就跑到呆呆发怔的毕加索面前，逗弄他：“毕加索，二加一等于几？”

老师则认为这孩子智力低下，无法施教，经常跑到毕加索父母面前，绘声绘色地描绘毕加索的“痴呆”

症状，为这事毕加索的母亲又羞又恼，觉得无脸见人。

左邻右舍也一反常态，不再为他的绘画天赋叫绝，而是说:“瞧那呆头呆脑的样，只会画几幅画有什么用，他的父亲不也是一个小画家吗？不也是和我们一样穷吗？”

当时，几乎所有的人都认为：毕加索是一个傻瓜。

面对来自方方面面的讥嘲与蔑视，毕加索的父亲仍然坚持自己的意见:毕，是有天的。

这自，于对孩子的真正理解和赏识。

为了掩饰自己学习上的落后，毕加索总是毫不费力地绘出才华横溢的图画，企图以此来躲避他学习上的无能。

可是不论怎样，嘲讽却愈来愈猛烈，这使得小毕加索脆弱的心灵蒙上了阴影，他变得不爱说话了。

为了抚慰孩子受伤的心灵，关键时刻，是父亲为他擎起一片蓝天。

父亲每天坚持送孩子去上学，一到教室父亲便把画笔放在课桌上。

既然孩子读书不行，就不要勉强他，更不能由此扼杀孩子的绘画天赋。

这段时间，父亲成了儿子强有力的心理依靠，似乎离开了父亲，毕加索根本没有勇气去面对生活。

以致每天上学，必须得到父亲会来接他回家的承诺后，毕加索才会松开父亲那温暖的手。

有了父亲的支持，毕加索每天都沉浸在想象的天地里，虽然功课不好，但他却在绘画的天地里找到了快乐。

作为坏学生，在学校关禁闭已成了毕加索的家常便饭，禁闭室里只有板凳和空空的墙壁，可是毕加索却很高兴。

因为他可以带上一沓纸，在那里自由地绘画。

毕加索的父亲从不因此而责骂他。

赏识自己的孩子，不是容忍孩子一错再错的缺点，也不是盲目地溺爱，如果孩子有着几乎与生俱来的弱点，而我们又一味不顾实际情况，恨铁不成钢，以恶言恶语、冷嘲热讽对待孩子，这会给孩子心灵造成难以愈合的创伤。

毕加索的父亲在关键时刻拯救了孩子，我们做父母的也应该尽可能地扬孩子所长，避孩子所短，使孩子身心得到健康的发展。

2.辅助而不是塑造

每个孩子身上都蕴藏着不可估量的潜能，有效地辅助孩子开发这种潜能就有希望获得巨大成就，而如果按既定方向塑造孩子则可能泯灭这种潜能，我们应当尊重每一个幼小的生命，爱惜生命的每一个内涵。

不能开发每个孩子的潜能，是父母教育的失职和悲哀。

湖北省武汉市的舟舟，出生于1978年4月1日。

父母给他取名胡一舟，意在希望他像一叶自由的小舟，快乐地去访问人生的每个港口。

然而，舟舟还没有满月，竞被查出患有先天愚型病症。

尽管舟舟是智障，可他的父亲胡厚培还是有意识地培养孩子的自立意识，让他接触外面的世界。

吃早餐时，胡厚培会给舟舟两块钱，让他自己出去买吃的，但舟舟经常是哭着跑回来。