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第四章 男孩成长离不开非智力因素（第4页）

利用特殊的日子或是想一个大家都有兴趣的主题，全家人共同设计进行一个活动，例如：说故事接龙，角色交换日等，分享全家人的创造力，也可以唤醒和开发孩子另一方面的潜能。

%）感官能力

在孩子感官发展敏锐的阶段，需要各种感官刺激帮助其概念的发展。

家长可以提供孩子各种运用感官（视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉）探索环境的机会，例如：引起视觉探索的图形，可供触摸的不同材质的地板或墙面，能够动手操作的各种玩具、教具及日常用具，听得到各种不同的声音刺激丰富的感官刺激经验，是孩子发展抽象化概念重要且不可或缺的依据。

%）专注能力

家长都期待孩子比别的孩子好，每天帮他排满课后辅导课程及才艺学习，却没有问过孩子是否有学习的意愿。

主动、有意愿的学习才能让孩子发展专注力，而专注力是学习的重要条件，被威胁强迫地去上各种课程，非但对孩子没有任何帮助，还可能因不愉快的经验而影响到孩子日后的学习。

%）决策能力

对未来的行为确定目标，并从两个以上的方案中选择一个合理的方案。

这种决策能力必须从小培养。

培养孩子决策能力的关键是让孩子自己做决定。

儿童拥有自己独特的世界，因此，家长应尊重孩子在兴趣选择、价值判断等方面享有的权利。

如果家长管束过紧、干涉过多，强迫孩子服从自己的要求，就会阻碍他的个性发展，使他的潜在能力得不到发挥，最终成为一个循规蹈矩、缺乏独立自主性的人。

所以，家长要给孩子最大的信任、必要的指导和最低限度的帮助，促进孩子独立自主性的发展。

例如，搬了新家，家长打算给孩子换一张彩色的儿童床，可是孩子并不喜欢彩色床，他希望家长给买木制儿童床。

而木制儿童床又有多种款式，有普通的单层床、有分上下铺的双层床、有分上下铺并带有滑梯的床、有上面是床下面可放五斗屉和推拉式书桌并带梯子的床，还有上面是床下面可放五斗屉并带有滑梯的床。

这些款式中买哪种更理想呢？这时如果家长给孩子机会，让他在众多的款式中学会自己选择，对于他决策能力的培养无疑是有益处的。

具体做法是家长与孩子一起对每款床的功能、价格、安全性、占用空间、是否方便活动、是否便于整理等进行比较、分析、综合、判断，最终选出一个较满意款式的床。

（7）组织能力

一群孩子分成了两组，他们准备用积木进行搭塔比赛。

谁把塔搭得又高、又稳、又快、又漂亮，谁就获胜。

活动开始后，一组孩子急于搭塔，他们取来大小不同的积木，一个个争先恐后地往上加，眼看就要搭到塔尖了，突然，大大小小的积木散落在地上。

而另一组孩子活动开始后没有急于搭塔，他们围成一圈商量，决定用大积木搭塔底，中等积木搭塔身，小积木搭塔尖。

有人负责运积木，有人负责搭塔，有人负责给搭塔的伙伴递积木，有人负责保护塔，塔很快就搭成了。

这个例子说明，掌握组织能力不仅有利于孩子顺利进行游戏活动，与伙伴友好相处，而且有利于他将来在组织中有效地实施领导能力。

让孩子操办活动是培养他们组织能力的最佳方式。

下面看一个个案：优优过几天就满.岁了，她准备举办一个生日晚会，但她又不知道怎样组织，为此她向妈妈请教。

妈妈首先帮她列了一张邀请参加生日晚会的小伙伴的名单，并根据他们的特长安排节目内容。

优优算了算一共有五个小伙伴，佳佳朗诵不错，就让他当主持人并朗诵《静夜思童童跳舞好，让她来一个“脖子扭扭，屁股扭扭*冉冉会唱歌，就由她领唱《生日歌》作为压轴节目（牛牛电子琴弹得不错，就由他当音乐伴奏。

优优自己会讲故事，还可以为小伙伴服务，给他们倒水、切生日蛋糕。

就这样，在优优的策划和组织下生日晚会进行得井然有序，优优过了一个难忘的生日。

通过实践活动，孩子可以认识到每个人才能各异、秉性不同。

担任每个职位的人，不一定都要选择同样精明能干的人。

要想有效地实现目标，就必须懂得对人才的合理调配和组合。

因此，家长应多给孩子提供机会，孩子正是在这样的实践活动中锻炼了组织能力。

人们普遍认为开发智力要多背诵古诗、识字、学习英语、数数，这是典型的“授之以鱼”

的做法，过分地强调知识灌输。