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第三课 牛津大学的繁荣时期（第3页）

这些投入都花在了牛津大学的理科校区和新的核物理实验大楼上。

70年代初，新的动物学和心理学实验大楼也相继竣工。

20世纪50年代至60年代初，牛津大学本科生大量转入自然科学专业，尽管这一趋势仍然落后于理科教师人数的增长。

1938年，牛津大学本科生中59.1%攻读文科专业，22.5%攻读社会学科，只有18.2%攻读科学和技术专业。

而到1961年，攻读理科的学生已达到31%，社会学科基本保持在21.4%，文科则下降到47.5%。

到1992年时，攻读科学技术学科的学生则达到42.5%。

到20世纪60年代初期，牛津大学的自然科学发展取得了很大成就。

从1945年到1973年，牛津大学的科学家共获得6次诺贝尔奖，比整个法国只少一次。

到20世纪末21世纪初，牛津大学的自然学科已跨入世界顶级大学的行列。

在历次英国《泰晤士报高等教育副刊》公布的世界大学排行榜上，牛津大学的综合排名都在前10名之内。

在2009年《泰晤士报高等教育副刊》公布的世界大学排行榜上，牛津大学的综合排名为第五位。

在学科排名榜上，牛津大学自然科学领域排名第五位（92.5分），生命科学和生物医学领域排名第三位（84.1分），工程和信息技术领域排名第十一位（59.8分），艺术与人文学科排名第二位（96.5分），社会科学排名第三位（85.1分）。

传承与创新学院制的传统

牛津大学的学院制传统可以追溯到17世纪，其核心内容是学院的自治权利。

作为牛津大学的基本单位，每个学院都拥有自己完整的学习和生活体系。

学院制传统支撑着牛津大学作为一个学者共同体的存在，独立的学院制成为牛津大学立校的根基。

但是，随着时代的发展和社会的进步，如何既继承传统又进行变革，牛津大学的学院制传统面临着新的挑战。

在创建招收研究生的学院以及开设新的学科过程中，牛津大学的学院制传统得到了传承和革新，从而回应了时代和社会发展的要求。

学院制传统的革新

从12世纪到21世纪初，牛津大学已发展成为一个拥有38所独立学院的联邦体。

每所学院无论规模有多大，其学生构成和功能方面都发生了变化，使得牛津大学校园生活更加丰富多彩。

几个世纪以来，学生的构成或教育活动的重大变化都是首先在新的学院的创建过程中发生的。

在过去的几百年里，牛津大学创建独立的学院接纳不同类别的学生以及开拓新的学术领域的传统一直延续着。

除原有的20所招收男生的学院外，牛津大学从1878年到2008年又创建了14所招收本科女生或研究生的学院。

其中，6所女子学院分别是玛格丽特夫人学堂、圣安妮学院、圣希尔达学院、圣体学院、萨默维尔学院和圣凯瑟琳学院。

8所研究生学院分别是纳菲尔德学院、利纳克尔学院、圣安东尼学院、圣克洛兹学院、沃尔夫逊学院、凯洛格学院、坦普莱顿学院和格林学院。

这些研究生学院都在1958年至2008年间获得了特许证。

需要指出的是，格林坦普莱顿学院是牛津大学最年轻的学院。

圣凯瑟琳学院的创办人艾伦·布洛克（AllanBullock）认为，在新的学院的创建过程中，“一个学院制的大学如果能将新的学科与不同生源的学生融合在一起，那它就最能应对时代的挑战……新建的学院就要承担起现代化混合体的责任"。

二次大战后，牛津大学扩大理科招生，加大科研力度，并开始与工商界合作，这些都是在保持学院制传统的基础上所采取的新举措，为牛津大学的繁荣发展开辟了新的天地。

在新学院的创建过程中，学院开始寻求英国工商界的资助。

1956年，创建圣凯瑟琳学院所需要的经费预算是1937年创建纳菲尔德学院时所需经费的两倍。

如何筹集这样一大笔经费无疑是一个巨大的挑战。

于是，牛津大学时任注册官道格拉斯·维尔（DouglasVeale）勋爵以艾伦·布洛克的名义给美国的洛克菲勒基金会和福特基金会写信，请求他们资助该学院的建设和发展。

最终，除一半的费用由英国工商界人士支付外，创建该学院余下的经费都是由洛克菲勒基金会和福特基金会捐助的。