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第三课 牛津大学的繁荣时期（第4页）

创建圣凯瑟琳学院还表明，当弗兰克斯委员会将牛津大学定位为世界一流大学时，牛津大学开始把目光投向海外的学生和捐助者。

在英国的其他大学中，只有伦敦大学在留学生数量上能与牛津大学抗衡。

来自国外的各种经费，为牛津大学学院校舍的扩建和教育资源的增加做出了很大的贡献。

由此可见，牛津大学20世纪后半期创建的学院体现了其学院制传统模式的连续性和创新性。

在这一过程中，充分依靠英国工商界和国外捐助者是其学院制传统得以发展的重要条件。

创建研究生学院

20世纪60年代是英国高等教育大发展的时代。

作为对罗宾斯委员会（Robbinsission）的回应，牛津大学扩大了招生规模，特别是攻读理科学生的名额。

同时，牛津大学研究生教育的工作也有了很大发展。

从1956年至1966年，尽管牛津大学学生的总人数从7000人增加到10201人，同比增长了30%，但研究生的人数则增长了一倍还多，从1110人增加到2609人。

就英国大学招收研究生的人数而言，牛津大学在研究生人数和相对比例方面仅次于伦敦大学。

到20世纪70年代，牛津大学已有6所研究生学院。

研究生学院分两种类型：一类是以某一特定学科为主，面向所有学科的学生开放。

例如，纳菲尔德学院以社会学科为主，圣安东尼学院以国际关系学科为主，格林学院以临床医学为主。

另一类是招收各种学科的学生。

例如，圣克洛兹学院、沃尔夫逊学院和格林学院。

通过对纳菲尔德学院、圣安东尼学院、利纳克尔学院这3所研究生学院的调查和评估，《弗兰克斯委员会报告》得出了这样的结论：牛津大学的研究生教育已经成为牛津大学取得世界级大学地位不可或缺的一部分。

弗兰克斯委员会认识到，牛津大学的国际地位依赖于其对学术界的直接贡献，包括学术研究成果以及杰出的学者和科学家。

正如弗兰克斯委员会主席奥利弗·弗兰克斯（OliverFranks，1905—1992）勋爵在全校教职员大会上发表演讲时所说的：“要想屹立于国际学术强手之林，牛津大学需要认真考虑其科学研究的规模和质量，以及研究生教育的规模和质量。”

二战前，牛津大学的研究生人数少且质量差。

1938至1939学年，住校的研究生只有536人，占学生总人数的11%;在二战后，这个数字翻了一番。

但是，牛津大学的研究生人数真正大幅增加是在弗兰克斯委员会成立以后。

按照弗兰克斯委员会的计划，牛津大学制定了从1966年至1986年期间大规模增加研究生人数的目标。

据统计，1966至1967学年，研究生的人数增加到2310人，占全校学生人数的23%;1986至1987学年，研究生人数又增加到3530人，占全校学生人数的27%。

由此可见，这些目标都实现了。

弗兰克斯并不赞成美国式的“大规模研究生院”

的做法，认为这样做会与牛津大学学院制传统格格不入。

因此，《弗兰克斯委员会报告》还是建议牛津大学的研究生都能在学院这样的环境里学习和生活。

同时，该报告还建议，牛津大学应该为这些研究生建立新的研究生学院。

牛津大学创建圣克洛兹学院和沃尔夫逊学院的目的是为那些没有任何学院归属的、从事自然科学研究的科学家提供一个安身立命的地方，让他们有归属感。

格林学院是从临床医学学院的基础上发展而来的，于1979年正式招生。

到1986年时，学院已有132名研究生。

2008年10月，格林学院和坦普莱顿学院这两所学院宣布正式合并，成立格林坦普莱顿学院。

新的学院仍以研究生为主，是强强联合的结果。

从上述新建的研究生学院可以清楚地发现，牛津大学的学院制在不断扩大、发展和革新。