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先讲给自己人听（第4页）

她只是把那次电话拆开，接到急诊夜间会诊的实际场景，再提出自己想看的东西：首次沟通中哪些关键信息最容易缺失；这些缺失是否有重复规律；年轻医生是否能通过一张简化清单减少遗漏。

师姐一边听，一边低头记。

师兄靠在椅背上，原本有些懒散，听到“简化清单”

时坐直了一点。

梁予棠翻到最后一页。

“所以我这次青年汇报想先讲三件事。”

“第一，这个问题从哪里来。”

“第二，它目前能被怎样初步定义。”

“第三，如果继续做下去，我打算先做一个小样本回顾，看看夜间会诊首轮信息缺失是否真的有规律。”

她按下最后一页。

屏幕停在一句话上。

先把反复出现的混乱看清楚。

示教室安静了两秒。

导师先开口：“比我想象中清楚。”

梁予棠握着激光笔的手慢慢松了一点。

师姐点头：“开头挺抓人。

你没有一上来讲研究设计，而是先讲这个问题怎么长出来的，这个适合青年汇报。”

另一个师兄翻着她的PPT：“那个信息缺失表可以再简单一点。

八分钟时间，别让评委盯着表格看太久。

你要把听众的注意力放在‘为什么这个小问题值得看’上。”

梁予棠快速记下来。

导师问：“你自己觉得这个题最大的风险是什么？”

梁予棠顿了顿。

她昨晚想过这个问题。

“可能太小，也可能太软。”

她说，“如果只是做成一个会诊信息清单，容易像流程优化，科研价值不够。

还有，结局指标不好定。

信息完整度能不能和实际临床结局关联起来，我现在还没有把握。”

导师眼里露出一点笑意。

“你知道就好。”

梁予棠心里一沉，又很快稳住。

导师把笔放下，语气并不严厉。

“这个方向做青年汇报很好。

因为它有现场感，有你自己的观察，也能体现急诊年轻医生真实遇到的问题。

做院内质控、小课题，甚至以后写成一篇教育或流程改进类文章，都可以尝试。”

她停了一下。

“但如果你问我，它能不能直接作为申博主线，我现在会保留意见。”

示教室安静下来。