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分组（第3页）

英语卷子上有一道阅读理解题，许薄言选错了。

题目问的是作者的态度，许薄言选了“中立”

，答案是“谨慎乐观”

。

祝桐看了那道题，想了想。

“你是不是把第三段的那个词理解错了？”

祝桐指着卷子上的一个单词，“cautious在这里不是‘谨慎’的意思吗？但结合上下文，作者在第一段和第二段已经表达了对这个事情的看法，他虽然用了cautious这个词，但整体语气是偏正向的。”

许薄言低下头，把那道题重新读了一遍。

沉默了三秒。

“你说得对。”

许薄言说，“我漏了第二段的最后一句。”

祝桐听了这句话，心里有一种很奇怪的感觉。

原来年级第一也会漏读句子，也会选错选项。

这个发现让祝桐觉得许薄言离他近了一点——不是物理距离，是某种心理上的距离。

不是因为他想看到许薄言犯错，而是因为许薄言不再是那个完美无缺的、触不可及的存在了。

他是一个会犯错、会漏读、会选错选项的普通人。

和祝桐一样。

学习小组的第二周，秦颂要求每对组员互相给对方出一套小测验，题目不能太简单，也不能太难，要刚好卡在“认真思考能做出来”

的难度。

祝桐给许薄言出了五道数学题，都是他自己觉得有意思的题目，难度中等偏上，需要一点巧思但不需要太复杂的计算。

许薄言花了十五分钟做完了，全对。

许薄言给祝桐出了五道物理题。

祝桐做了二十分钟，做出来三道，有两道没做出来。

他没做出来的那两道都是电磁学综合题，需要把电场、磁场和力学知识综合运用。

祝桐的思路在某个地方卡住了，怎么也绕不过去。

许薄言看到祝桐停下来，便知道他是卡住了。

他没有直接给答案，而是把两道题的已知条件重新梳理了一遍，在草稿纸上画了两个图，标出了关键的点。

祝桐看着那个图，豁然开朗。

他拿起笔，重新做了一遍，这次对了。

“第二题你先自己想。”

许薄言说，“想不出来再问我。”

祝桐拿起笔，重新读了一遍题目。

他这次没有急着下笔，而是先在草稿纸上画了受力分析图，每个力都分析了一遍。

之后他看了一会儿，有了一个思路。

算出答案的时候，他发现自己之前卡住的原因和第一题一样——他把问题简化成了，从而丢掉了重要的信息。

“我知道了。”

祝桐说，“是我把问题简化过头了。”

许薄言看了一眼他的解答过程，点了点头。

“嗯。”