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七如何进行幼儿园区角设计（第1页）

七、如何进行幼儿园区角设计

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【案例】

晓晓是一个爱看书的小女孩，虽然还在上小班，但是已经能够认识好多字。

每天她都愿意去图书区看书，这样她既能把上面的字讲出来，也能够看到更多感兴趣的书，她很有成就感。

可是最近她遇到了一点儿小问题。

那就是每当她在图书角坐下来准备认真读书的时候，就会被旁边科学区小朋友探索声光电发出的声音和亮光所干扰，有时还会听到音乐区里敲打乐器的声音。

看到她们高兴的样子她会忍不住和她们聊上几句，观察她们的玩法，可是又舍不得手中的书。

所以她经常一边读书一边关注科学区和音乐区的同伴在玩什么，导致在她身上经常发生一种尴尬的情况，那就是自己既没能读好书，也没能玩得尽兴。

区角作为幼儿园一种重要的教育资源在幼儿的全面发展中具有重要的作用。

区角作为一种系统性强、可反复利用的形式，在促进不同水平幼儿的发展方面起着重要作用。

教师在进行区角设计时要注意以下问题。

1.各区角的安排要做到互不干扰

区角的设计要考虑到空间位置的相互作用与影响，各个区角要互不干扰，互为方便。

例如，角色区不宜与益智区相邻设置，因为角色区里幼儿的喧闹声会影响益智区幼儿的安静操作，两个区角之间动静反差太大。

案例中的问题就反映了教师在进行区角设计时忽略了区角彼此之间的作用和影响。

如果案例中的图书区和热闹的科学区分开，和安静的美工区做邻居，那像晓晓一样的幼儿就可以专心地看书了。

界限明确是开展好区角活动的保障。

活动室中各区角之间应该有明显的界限，而且分隔要清楚。

这样可以使幼儿认识各区角的位置，知道每个区角进行的活动类型。

教师可以将活动室用桌、椅、橱、隔板等分隔成大大小小若干个活动区域。

间隔物的使用可以很好地起到区分不同活动区的作用。

除了使用间隔物，我们还可以采用一些自然过渡的形式，把一些性质相同的活动安排在一起。

在间隔物的选用上，我们还要充分考虑班级的原有资源，充分利用立体空间、墙面的作用，创设平面、立面的区角环境，使各区角活动在和谐的氛围中进行。

例如，可以选择平面间隔物和立体间隔物对幼儿园区角进行划分。

（1）平面间隔物。

可以通过一些展板进行平面分割，也可以通过地面不同颜色的线、图案或质地来划分不同的区域。

例如，娃娃家的地面布置成温暖的橙色，音乐区的地面用音符等图案与其他区域进行区分，在美工区、建构区的地面铺上地毯等。

这样做不仅可以一目了然，还可以使幼儿很快就记住不同的区域。

（2）立体间隔物。

教师可以运用架子、柜子、屏风或其他物体隔离、划分出不同的区域，形成半封闭或开放的空间。

隔离物不宜太高，最好适合幼儿的视线和高度，使之不仅便于幼儿清楚地辨认区域，也便于教师及时观察、监控幼儿在各个区域的活动。

如果没有隔离物的遮挡，幼儿可能会被其他区域的活动干扰，不能集中注意力，而用隔离物将活动区域分隔开来呈半封闭状态，可减少幼儿三心二意的情况出现，有利于幼儿选择自己感兴趣的区域进行活动。

这样的布局也会令幼儿觉得在其中很舒适、很安全，而且在活动时也较少受到外界干扰，可以更为专心、持久地从事一项活动。