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第二 教学方法的选择（第3页）

①当幼儿说到“我喜欢它的颜色”

时，教师提问：“它用了哪些颜色？它们搭配在一起怎么样？我们再看看其他脸谱，它们又用了哪些颜色？”

（教师让幼儿关注黑白色的脸谱和其他色调的脸谱）

小结：脸谱上的颜色看上去都比较夸张，有的很鲜艳，有的色彩对比很强烈。

②当幼儿说到“我喜欢它的花纹”

时，教师提问：“这个纹样装饰在了脸谱的哪里？它是什么样子的？我们看看其他脸谱用了哪些纹样？”

教师小结：这些脸谱的纹样很好看，有的装饰在了下巴上，有的装饰在了额头上，还有的让脸谱上的眼睛、鼻子、嘴巴都变得很夸张了。

③教师提问：“这么多的脸谱，你发现了它们有什么相同的地方？”

（若幼儿说不出对称，教师可把一张脸谱沿中间线剪开然后慢慢地合起来，让幼儿感知脸谱的图案颜色都是对称的）

（2）小结：脸谱的色彩夸张，五官的纹样夸张、特别，很好看。

而且脸谱还是左右对称的。

（这一过程主要是让孩子们掌握脸谱的对称性和夸张性特点，分为三点来分析：颜色、图案以及对称，请幼儿自由选择喜欢的脸谱来说，体现了孩子学习的自主性。

在这一过程中，请幼儿说、教师帮忙总结，代替了原本的教师说、幼儿听的模式，给了更多的孩子发言的机会和表达想法的机会）

3.幼儿明确要求，并按自己的意愿选择、设计京剧脸谱。

（1）幼儿观察教师演示操作方法。

教师提问：“这些脸谱是本来就长在演员的脸上的吗？怎么上去的？”

（教师出示人脸底板，然后将黑白局部脸谱贴磁逐个以对称的方法贴在人脸底板上，形成完整的、已勾勒好的黑白脸谱，最后将与黑白脸谱纹样相同的彩色脸谱盖上，让幼儿完整了解脸谱制作的方法）

（2）明确操作要求。

先设计纹样装饰对称脸谱，再为脸谱涂色。

如果想不出纹样的话，可以选择教师准备的纹样，也可以画和上面的脸谱一样的纹样，都可以。

（教师出示供幼儿欣赏、选用的纹样图案）

（3）教师组织幼儿分组画脸谱，教师巡回指导，鼓励幼儿大胆设计。

（教师观察幼儿的操作情况给予不同的指导，若有的幼儿实在不会画，就给他提供第二层次或者第三层次的操作纸。

）

（根据大班幼儿的能力，教师提供空白脸谱，幼儿根据自己的意愿设计创作脸谱，在原本的基础上增加了难度。

整个活动将了解京剧文化省去，重点放在京剧脸谱的设计和创作上，主题更明确。

在有限的时间内也能相对轻松地完成教学目标。

在示范时，教师运用一步一步递进的方式让幼儿掌握了画脸谱的步骤，简单又有趣。

原有的了解京剧文化的内容可放在区域游戏中开展，可让幼儿观看京剧片段、模仿京剧演员、欣赏京剧图片等，让幼儿对中国京剧有一个初步的了解）

4.展示作品，相互欣赏，体验成功的喜悦。

（1）幼儿展示自己的作品，相互欣赏，感受其中的美。

（2）幼儿结合经验进行点评。

师：“请你介绍一下自己设计的脸谱。”

（教师引导幼儿从颜色、图案和对称性等方面进行讲评）

5.活动延伸：师幼戴着京剧脸谱共乐。

【理论说明1】

从上面例子可以看出，对于同一个主题，如果目标不一样，那么所采取的教学方法也是有差异的。

【案例2】